探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势

陈森

（青岛西海岸新区琅琊初级中学 山东 青岛 266408）

引言

初中数学作为一门基础学科，具有复杂性和抽象性。教师一半以上的时间采用传统的教学方式。在教育电脑化的背景下，教师可以利用信息技术设计一门课程，清晰抽象、复杂的数学知识，使学生在数学学习体验上更直观、更直观，在课堂上能收到事半功倍的教学效果。促进信息技术与数学教育的有效融合。

1 初中数学运用信息技术辅助教学的优势

随着新课程的改革，中学的数学教育不仅要提高学生的成绩，还要注意培养学生的综合素质。将信息技术与初中数学教育相结合，可以在以往的教室里改变黑板和教材的界限。并且，丰富教育内容，使教室具有高科技和划时代的要素。增加信息技术，可以使教学过程更加完善，教学形式更加多样，可以有效提高课堂教学质量，促进中学数学教育的发展和进步。在教室教育中，信息技术的应用使学生通过影像直观地感受，体验，促进抽象知识的理解，对数学学习产生兴趣，积极地参加数学学习。另外，可以提高学生的学习效果，提高学生的数学素养，使学生在轻松舒适的环境中更好地学习，有助于为学生创造丰富、鲜明、鲜明、鲜明的课堂氛围。此外，综合性的入门点可以提供合理的检索、强调积分的重点和价值的信息技术和中学数学的整合保证。也可以找到合适的入门点进行综合学习，也可以刺激学生的兴趣来学习。

2 初中数学信息技术辅助教学的运用方式

2.1 学生为主

在中学数学教师熟虑教学内容的前提下，收集巧妙运用信息技术丰富教学内容的教材，以能有效改善学生的动画和影像形式向教室提示的思考活动和学习能力。同时，教师应注意灵活使用数字学习资源，不能依靠信息技术教育的手段。记住这不是一个逆转，强调学生的主要位置是达到教师期望的教育目的的前提。例如，在进行几何“查询活动：infly”指导时，学生在指导学习平面图形的马赛克条件后，教师为学生创造了一个问题场景，并使用多媒体设备将其引导到色彩鲜艳的“infly王国”可以做。接下来，学生们收集校园内平面马赛克图案，如地板砖、墙纸印刷，最后在课堂上显示它们，并总结平面图形马赛克规则。这样的方法不仅可以将数学与学生的人生相结合，还可以理解数学的本质，增加学习的乐趣，有助于感受数学的魅力[2]。

2.2 创设情境

兴趣是最好的老师。学习数学是一种对所有学生的无限游戏，在漫长的人生道路上。唯一关心的是，推动它的最强大的推动力。在传统教育中，教师通常使用机械点滴指导，将数学理论知识运用到学生身上，在一定程度上忽略了学生的心理需求。信息技术进入教室后，教师可以使用它来革新其指导方法，实现教师做不到的许多事情。在教育中，通过信息技术、文字闪烁、动画、翻译、卷积、旋转等，创造符合教学内容的指导情况，使学生进一步深入课堂，激发好奇心和好奇心。例如，在“中心角、弧、弦、和音中心距离”的关系中，学生无法理解单纯的理论知识在说什么，无聊的概念也会讨厌学生们相关的教授内容。在这种情况下，教师可以使用信息技术来打破教育的僵局。通过多媒体介绍实际生活中的共同情况，容易引起学生的注意。老师可以以这个为例，告诉我们有关圆的中心对称性和旋转不变性的相关知识。

2.3 概念理解

学习数学概念和理解的定义是学习数学知识的学生的基础。因为数学知识强的逻辑和抽象性，学生在理解那个的时候会有一些困难。中学数学教育中信息技术的应用，为了帮助学生理解，通过影像的形式，制作无聊的教室变得丰富有趣。把抽象而难懂的知识概念和定义转换成鲜明的内容，可以刺激学生面对面的感情。例如，学习圆的部分时，通过Flash动画绘制圆的过程可以理解圆的距离相等，半径的长度相等。通过信息基础的教育，可以促进学生对知识的理解。和口头说明相比，那个更加生动具体。学生可以完全理解知识的形成，对数学学习有着浓厚的兴趣[3]。

2.4 教学评价

教学评价是初中数学教学的重要环节之一。实践证明，准确地评价能够让学生充满自信并且知道自己接下来应该做什么[4]。在信息技术没有引进之前，教师对学生的评价多存在一定的主观性，部分教师不可避免地会从自己的喜好出发对学生进行评价，这就在一定程度上影响了学生的发展。在信息技术引入数学教学之后，教师可以通过课堂后测来对学生的学习情况进行分析，让结果得到精准的量化，这就在一定程度上让评价更加精准，为教师的精准化教学提供了前提条件[5]。

3 结语

综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中，在向外反馈着信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。