思政教育引入工程课程教学改革研究①

尹彬沣

（扬州大学机械工程学院 江苏扬州 225127）

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。办好高校，必须坚持以马克思主义为指导［1］，因此，增强高校学生思政教育针对性是当前形势下加强教育思政工作的关键。教书育人是教师职业道德的最终体现，学生在老师的指导下学习知识，提升自身价值观，获得解决问题的方法。高等教育就是培养心系祖国、专业精湛、理论功底深厚的社会主义建设人才。作为社会主义国家，马克思主义的基本原理任何时期都要坚持，习近平新时代中国特色社会主义思想更是当下高等教育建设的重要指针，坚持党的全面领导，是保证高等学校建设沿着正确道路迈进的重要路径。

1 思政教育的意义

当前国家正在大力推动卓越工程师计划［2］，目的就是培养造就一批创新水平高、适应科技发展的高质量工程技术人才，为国家走创新型工业化发展道路、实现2025 中国制造提供坚实的人才智力支撑和人才强国战略服务［3］。思政教育通过改变人的思想，促进人的全面发展和社会进步［4］，主要任务是培养学生良好的行为习惯、完善的人格，使其成为学风优良、行为规范、有良好思想品德、科学世界观、热爱祖国的学生。高校学生世界观、人生观都处在重要阶段，高校思政建设的本质就是立德树人。因此，高校老师，无论是专业课程老师还是思政老师，都负有引导学生树立正确的人生观、价值观的重要责任。

2 工程课程的特点

教育部高等教育司发布关于开展新工科研究与实践的通知中明确要求相关高校应结合工程教育发展历史与现实、国内外工程教育改革的经验和教训，分析研究新工科的内涵、特征、规律和发展趋势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。我国处于社会主义现代化建设的关键时期，高素质、高水平的工程人才是实现四个现代化中工业现代化的重要智力支撑。

目前，我国高等教育的工程课程，注重以扎实的理论提升实践能力。而学生的动手能力更需要较强的思辨能力，这就要求掌握课程基本规律基础上，对实验要有自己的想法，能自主设计实验方案，并在实践中不断检验真伪。

3 工程课程与思政知识教育结合存在的问题

首先，部分教师并未充分意识到高校开展专业课程与思政教育二合一教育模式的意义。不能很好地将学生思政教育与传授专业知识进行紧密融合。

其次，部分工程类专业授课教师自身缺乏社会主义理论相关知识，难以根据高等教育最新要求，将思政与专业知识传授相融合。而专门的思政课程上课方式单一，照本宣科，内容不能较好跟上时代发展，很难提起学生的学习兴趣。

再者，工程课程与思政教育结合需要一定的经费支撑，否则会造成教学改革难以顺利进行；而高校对工程课程与思政教育结合的授课模式重视不够，缺乏较好的引导和鼓励机制，也会使得工程课程与思政教育的融合不顺畅。

4 促进思政知识与机械工程课程结合的路径

4.1 提升高校专业教师自身的思政水平

高校教师是加强学生思政教育的主要力量，与学生联系非常紧密。如果高校教师自身缺乏思政理论知识，很难将思政教育结合到工程专业授课中。课程改革是实现思政教育融入专业课程的重要途径。习近平总书记在高校思政理论课教师座谈会上提到，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。因此，加强高校教师的思政培训，对思政课程进行创新设计。专业课程知识与思政间通常会有一定的联系，可结合最新的时政热点或者党的理论政策，深挖工程专业课程中的思政元素，寓教于乐，指导学生培养正确的人生观、价值观，不让专业课成为简单的思政课程［5］。教师更要以身作则，在传授知识的同时，用自己的行为去影响学生，激发学生树立正确的观念，为祖国的建设提供重要的支撑力量。

4.2 建立健全课程评价体系

高校专业课教师将思政教育融入课堂教学中，需修订课程大纲、培养方案、课程标准等，定期开展专业课程与思政教育的教育研讨，建立健全课程思政建设的后期精准评价，完善监督管控体系［6］。做好评价机制的顶层设计工作，创新课程的落实与中期调整、后期评价全流程管控措施，切实做好思政教育融入专业课程教学的整体评价工作，充分提升学生参与度，引导学生对课程进行反馈，综合评判课程教学质量的好坏，明确下一步的改进措施，使思政教育与专业课程的结合更加贴近学生需求。

4.3 专业课与思政知识的结合案例

4.3.1 电工与电子技术课程

电工与电子技术课程是一门多学科交叉的工程应用学科，主要是培养学生的创新意识和动手制作综合能力，培养会思考、善设计、强实践，具备扎实理论功底的综合性应用型高端人才。该课程主要包括电相关基础知识、常见电子元器件的分类、使用与检测、电子仪表的分类与使用及实践专题等内容。

如基尔霍夫第一定律又称基尔霍夫电流定律，是确定电路中任意节点处各支路电流之间关系的定律，是电流的连续性在集总参数电路上的体现，其物理背景是电荷守恒公理。因为电流会将能量传递给磁场；反之亦然，磁场亦会将能量传递给电流。这对应思政哲学之中事物是普遍联系的规律，任何事物都是包含着矛盾，矛盾双方既统一又对立，推动着事物的运动和发展。电流和磁场是矛盾双方，二者相互联系互相推动，促进事物的发展。又如在电路实验中，实验人员所设计电路常常达不到预期效果，需要不断实践，发现问题，及时改正元件与指令，最终达到预期目标。这就是思政上的实践决定认识，认识反作用于实践。

4.3.2 机械制造技术课程

机械制造技术课程主要内容是机械制造技术的基本方法和基础理论知识，唯有熟练掌握这些基础知识，才能够在后期学习之中得心应手。这说明一门课程的学习，首先要学会分析，抓关键，主要矛盾是需要掌握基本术语和基础理论知识，主要着力点在于掌握基础知识，集中排查，各个击破，抓住这个中心，后期课程内容就能较轻松学习。

机械制造技术基础涉及较多金属切削、机床夹具、机械加工等实验，这需要动手实验，实验过程中有时会与自己的设想结果不相符，需要不断改进实验方案，不断验证。这说明实践是检验真理的唯一标准，是人类活动主体性的确证。

5 结语

科学无国界，科学家有祖国。如何在使学生获得知识技能的同时，树立胸怀祖国，拥有良好的世界观与坚定的社会主义情感，这是高校教师传授专业知识的时候需要着重考虑的问题。思政教育不单单是专业思政教师的责任，也是每一位授课的责任。内化于心，外化于行是最为理想的状态。工程学科教师掌握本学科专业知识基础上，必须掌握思政相关原理。只有具备充分思政理论知识储备，才能在实际教学中做到活学活用，润物细无声，将思政理论融入到专业课称中。

工程学科教学融入思政教育正当时，高校要坚持习近平中国特色社会主义思想的学习，深刻领会总书记对高校思政课程改革的重要指示，这不单单是思政课程努力的方向，更是需要高校切实担当、高校专业课程老师共同努力完成的目标。而融入思政元素的专业课程往往更具有针对性，说服力，能更好实现培养胸怀祖国的专业型人才目标。