基于幼儿行为观察的活动区材料调整策略探讨

奥成晓

摘要：幼儿园是教育启蒙的阶段，也是教育的重要组成部分。在幼儿教学的过程中，通常采用的模式都是以游戏为主，主要是幼儿有着天生的动态性，所以游戏教学的模式更符合幼儿的发展特征，在这样的背景下，游戏活动区域的材料也变得十分重要。

关键词：幼儿行为;活动区材料;调整策略

中图分类号：G612   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0253-01  在幼儿教学的过程中，游戏活动有着重要的教学作用，而材料在很大程度上决定了游戏活动的质量。为提高游戏教学的价值，对于幼儿活动区的材料调整，成为了幼儿园的重要教学内容。本文主要基于幼儿的观察进行，分析了活动区域材料调整的有效策略。希望给幼儿教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给幼儿教学的发展奠定一个良好的方向。

1 幼儿园活动区材料调整的现状

1.1调整时间过于规范性。在幼儿园的教学过程中，对于活动区材料的摆放，会有工作人员定期检查。且检查的时间和日期都是固定的，在这样的趋势下，对于活动区材料的摆放和调整，都变的十分的规范。很多时候，教师为了应付检查，会将活动区材料的调整固化，这就失去了活动区教学的根本意义了，也不利于游戏活动价值的发挥[1]。

1.2活动区材料调整彻底化。所谓彻底化，就是在活动区材料调整的过程中，将所有的材料彻底的更换。很多教师潜意识里觉得活动区材料调整，便是将材料更换。这样的理念是错误的，如果频繁的将活动区材料進行更换，幼儿在进行活动的时候，不能及时进行活动的状态。从经济的角度分析，活动区材料频繁更换，也是教学资源的一种浪费。所以在活动区材料调整的过程中，教师要正确认识调整的意义。

1.3活动区材料调整目标过于主观性。活动区材料的存在，主要是为了让幼儿更好的进行游戏活动，所以说所有的材料都是为幼儿的需求做准备的。但是在活动区材料调整的过程中，却是由教师主导的。无论是学习还是教学，幼儿始终占据的都是主体的位置，教师扮演的是一个引领者的角色，所以在活动区材料调整的过程中，教师要基于对幼儿的行为观察，以幼儿的实际需求为依据，进行材料调整。

2 基于幼儿行为观察的活动区材料调整策略

2.1时机调整策略。所谓时机调整，顾名思义，便是在教学的过程中，根据时机将幼儿活动的材料进行调整。采用这一策略主要是基于幼儿对于材料掌握的行为。每一个人所擅长的东西都是不一样的，且每一个人喜欢的东西也是不一样的。但是在幼儿活动区的材料都是统一化的，所以幼儿在进行游戏活动的时候，如果教师发现幼儿的操作能力比较低的话，就要采用时机调整化。如果幼儿的操作能力比较低的话，会打击幼儿的信心，从而让其失去活动的兴趣，这对于幼儿教学的开展，是十分不利的。所以在教学的过程中，根据幼儿的实际操作行为，教师要及时调整活动区材料[2]。

2.2目标调整策略。在游戏活动的过程中，幼儿是活动的主体，所以进行活动区材料调整的时候，教师要根据学生的兴趣和需求。在游戏活动的过程中，教师可以仔细观察幼儿对于材料的兴趣，对于幼儿热爱和喜欢的材料，教师可以进行丰富和更新，调动幼儿在活动中的积极性。如果幼儿对于活动区材料兴趣淡淡，或是根本就不动手，那么教师可以进行适当的更换。在活动区材料调整的过程中，教师要调整目标，以幼儿的兴趣行为为依据，只有这样，才能切实的保障幼儿的实际活动需求，这也是游戏活动开展的主要意义。兴趣是最好的老师，在游戏活动的过程中，更是如此。教师在教学的过程中，要培养幼儿的主动性，激发幼儿的活动意识和自主学习潜能，这对于幼儿后期的学习发展，有着重要的帮助[3]。

2.3内容调整策略。在活动区材料调查的过程中，教师可以采用内容调整的策略，要做到这一点，就有基于幼儿对于材料的态度。在游戏活动的过程中，态度是最直接的反应。所以教师要根据学生的态度对活动区材料进行调整。在幼儿大班的游戏活动中，有塔罗牌的摆放游戏，很多幼儿对这个游戏都很热衷，但是塔罗牌的摆放难度比较大，这个时候，教师可以将塔罗牌更换成积木或是其它的材料。这样的材料调整，不会改变幼儿活动的方法和方形，只是降低了幼儿活动的难度，这便是内容调整的重要体现。在游戏活动的过程中，教师要注重幼儿态度的观察，这也是幼儿对于材料的第一反应，可以作为材料调整的重要依据[4]。

2.4层次调整策略。活动区域，如果同样的材料摆放的时间太长，位置太固定，学生会产生一种视觉疲劳感。所以在活动区材料调整的过程中，教师可以采用层次调整法。所谓层次调整，就是同一类型的材料，逐渐增加活动的难度。以“积木”为例。在幼儿园的活动区域，积木是常见的活动材料，但是小班、中班和大班使用的积木不能是同一种。在小班的活动区，教师准备的积木可以是比较简单的，主要以图画标识为主。在中班的活动区，教师可以准备一些以数字为标识的积木，等到了大班的时候，教师可以将数字积木调整为文字标识的积木。这样的层次调整，可以最大程度的发挥游戏活动的价值。

3 结语

综上所述，在幼儿活动的过程中，活动区材料有着重要的作用，所以幼儿教师要根据学生的兴趣、态度、操作能力等行为进行及时的调整，这样才能发挥游戏活动的价值。

参考文献：

[1]郑红. 基于幼儿行为观察的活动区材料调整策略[J]. 教育教学论坛， 2017（23）：235-236.

[2]张丽霞. 基于儿童行为观察的美术区材料投放[J]. 教育导刊（下半月）， 2019， 000（007）：20-24.

[3]包临华. 基于观察的幼儿园科学区域活动指导策略[J]. 教育实践与研究， 2015（7）：38-42.

[4]钱迎华. 幼儿区域活动中游戏材料投放的策略研究[J]. 名师在线， 2019， 81（08）：38-39.