文化创意产业背景下高职艺术设计专业教学研究

吴萍

摘要：

随着社会经济的不断发展，教育部门对高职教师教学工作提出了更高的要求。文化创意产业背景下，对高职艺术设计类专业学生指明了发展方向，也为新文化创意产业背景下的艺术设计事业增添了新的活力。在新的时代背景下，高职教师要秉持以学生为主体，将课程标准与专业发展深度融合，以社会发展为导向，设计多种教学情境，优化传统教学结构，助力高职艺术设计专业学生多元化发展的同时，推动我国设计行业的迅速发展。

关键词：

文化创意产业;艺术设计;教学优化

中图分类号：

G712;J50-4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0106-01

引言：高职艺术设计专业作为一门综合性学科，其涵盖了社会、文化、艺术、经济、工程等多种社会因素，同时，这些因素也影响着艺术设计的发展趋势与艺术形式的评定标准。纵观我国高职艺术设计专业，大多数教师采用传统的理论教学，将普遍的审美标准与艺术形式进行讲解，而缺乏与社会发展的衔接，使得教学成效长时间处于滞缓状态。对此，在新的时代背景下，高职教师要立足于社会发展，通过对文化创意产业内涵的深度剖析，结合信息技术优化课程结构。同时，教师还要注重文化知识渗透，丰富课程内涵，促进学生情感认知、专业能力双向发展，进一步促进艺术设计专业体制的改革。

1现阶段高职艺术设计专业教学存在的问题

1.1教师教学模式过于单一。艺术设计作为一门综合性专业，其知识冗杂、关联性强，对学生艺术认知、情感把控、创新意识等方面要求较为严苛。但从目前课堂教学情况来看，受传统应试教育理念的影响，部分教师在开展教学工作时过于注重知识的讲解，将知识一味地“灌输”给学生，并让其通过临摹、复刻等方式进行练习。这种枯燥乏味的教学模式阻碍了学生艺术素养的培育，加之教师缺少实际案例做支撑，学生无法提高自身艺术感知能力，使得教师教学工作出现了滞缓状态。

1.2课程教学与社会发展存在脱节。艺术设计这门专业不仅要求学生具备良好的审美能力，而且还要具备相应的文化创新意识。反观高职艺术设计课堂，由于部分教师对专业认知的局限性，在开展教学工作中过于注重教材知识，这就导致高职院校教育与社会发展人才需求相脱节，在一定程度上影响了学生学习热情，进一步阻碍了自身专业能力的提升。

1.3学生专业能力与艺术素养存在差異。目前，部分高职教师在开展艺术设计教学时注重其与生活的联系，借助一些艺术雕塑、景观构筑物等引导学生进行设计创作。这种教学模式虽然能够促进学生能力的提升，但对其艺术意识却没有过多涉及。学生在进行设计时就会过于注重其“实用性”而忽略了文化与艺术的交融。其次，部分教师教学理念过于陈旧，在开展教学工作时主观意识较重，使得学生缺乏自主意识，学习过程中就会出现短板，影响自身发展。

2文化创意产业背景下高职艺术设计专业教学改革思路

2.1结合时代发展需求，优化艺术课程体系。文化创意产业视角下，高职教师教学工作发生了根本性变化，为促进艺术设计专业学生创新意识的形成，教师在开展教学工作时顺应时代发展需求，注重艺术设计创新、传统工艺美术形式、多元文化创意产业三者的有机结合。与此同时，教师还要融入本地特色与乡土资源，依托多元化信息技术创造出符合人们所认可的艺术作品，促使文化艺术产业迈向全球。

2.2调整理实教学配比，培养学生艺术认知。高职教师在开展教学工作时不仅要注重理论知识的传授，还要重视学生艺术素养和创新意识的培育，从而促进学生人文素养的提升。在此过程中，教师还可以开展多元化社会实践，调整理论实践教学比例，通过不同风格的艺术形式，加速学生艺术意识的培养。如：在传统中式园林感受古人思想社会文化魅力;在中西方建筑中体会“大家”风范。不仅如此，教师还可以借助全息AR投影、虚拟VR技术将各种艺术形式的构筑物全方位地展示给学生，并设计多元化的艺术主题让学生在此基础上进行优化创新，加速其专业能力的提升。此外，艺术设计专业教学还要与市场需求进行对接，设计多种形式的实训情境来适应当今社会经济需要和人们对精神层面的需求。

2.3制定多元评价体系，促进学生个性发展。课堂评价作为艺术设计专业教学的重要组成部分之一，是对学生现阶段学习情况的总结，对高职教师教学成效的反馈。文化创意产业背景下，高职教师要结合时代发展，制定多元化评价体系，弥补传统教学存在的短板，促进学生专业能力的提升，进而为社会发展输送更多的艺术型人才。其次，教师还要注重评价方式的选择，将其贯穿于整个教学环节中，对学生专业能力、色彩搭配，艺术形式选取等方面进行综合评价，并总结目前学生学习以及课堂教学出现的问题，及时调整。在此基础上，教师还可以利用小组合作、分层教学等手段，结合实际项目，促进其创新意识、艺术素养的提升，从而推动高职艺术设计教学工作的顺利开展。

3结语

综上所述，如今文化创意产业背景下，高职艺术设计专业教师要顺应时代发展，结合社会、人才市场需求调整专业课程体系，促使学生的能力认知与社会发展有效对接。同时，高职教师还要对教学内容进行深度剖析，创设多种形式的教学情境，促使学生专业认知与设计能力深度融合，加速其艺术思维的提升，从而推动高职艺术设计专业教学工作的高质量开展。

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