基于学科核心素养的英语融合课教学设计与实施

李红锦

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。融合课因其教学的特殊性，我们要思考如何更好地利用丰富的网络教学资源，做好英语教学设计，使学生们发挥线上或者线下课堂的优势，在语境中整合性运用所学知识，充分利用各种资源提升思维品质和文化品格。

听说课的教学任务设计

本文的教学方法主要采用任务型教学法，该方法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学、“用”中学。

（1）平台选择。对于英语听说课堂来说，比较实用的教学平台应该具备互动性强、互动效率高、生生之间互相干扰较少、一对一或多对多的任务练习便捷、到位等特点。针对以上课型的特点，本文选择了线上教学应用比较广泛的Zoom平台作为探究的范例。

（2）任务设计及开展。听力任务的难点在于如何让学生看到文本的同时听到音频，并且生生之间无干扰。利用Zoom平台，教师可以提前准备好听力的文本和音频材料。课程开始后，在平台上先讲明任务要点，然后点击“全体静音”，保证生生间无任何干扰，同时共享屏幕，以便学生看到听力文本，也可以提前把文本发给学生打印。听力结束后，采用取消静音提问的方式能够掌握不同学生听力任务完成的情况。

此外，对于短文对话、口头报告等练习，教师还可以设计“一对一”“一对多”“多对多”的课堂任务。比如：Jack and Marys daily schedule，可以线上让同学们自愿分角色练习，也可以教师指定分角色练习，在几名同学分角色对话练习的同时，可以给其他同学设置“挑出亮点句”或者“找出语法错误”等任务，负责监督的同学可以在留言板上直接完成此任务。待对话练习结束，可以根据对话完成情况和留言区任务完成情况给予反馈，这样在保证多项任务的反馈同时，课堂效率也能有所提升。

（3）教学效果。基于线上Zoom平台的听说教学，保证了绝大多数的师生和生生的互动，便于发现与解决问题。在教学中，听写、对话、小组讨论、填空练习等任务都可以在听说课上完成，教学效果良好。

读写课的教学任务设计

（1）平台选择。在读写课上，我们注重教学材料和方法的良好呈现，以此开展教学任务的设计。因此，可以做详细批注的腾讯“直播云”平台，是目前教学效果比较理想的选择。

（2）任务设计及开展。在英文读写课上，教师们可以提前导入PPT、文档、PDF文件等，上课时可以对文档进行批注、修改。网络授课平台适用于各种讲授式、采访式和总结式任务。在报刊阅读课上，我们设计过Life of Kobe Bryant（科比生平）、 My Favorite Basketball（亲爱的篮球），了解并学习了篮球巨星科比·布莱恩特的生平;设计过The Virus Information（病毒信息）、Heroes（英雄）等新冠肺炎相关话题，引发同学们思考和讨论。我们还开展了Poems of Three Lines to Wuhan（写给武汉的三行英文诗）、Rules in your family（家庭规则）等征文比赛。这些与时事紧密相连的写作训练不仅激发了同学们的兴趣，也让同学们可以在生活中活学活用，更有助于新时代青少年价值观的培养。

課后任务设计

（1）小程序选择。在课后任务设计方面，可以尝试使用“钉钉”“微信群”“作业登记簿”“爱阅读”“百词斩”“趣配音”等线上资源，这些不同类型的线上平台也可交替使用。如每天在“作业登记簿”“钉钉”上设置好任务单，通过班级群发放给同学，课后任务1-3个即可，时间不能太长，更不能是无意义的重复性作业。

（2）任务类型。基于不同课型和教学内容的课后任务主要分为以下类型。

听说类：针对基础知识和语法内容，我们设置有对话背诵、角色扮演、歌曲创作、英语趣配音等;为了更好地发挥学生的创意、融合学科知识，我们还设计过“英文新闻播报”“英文天气预报”“英文动物公益广告”等原创视频制作。孩子们脑洞大开，惊喜连连。

读写类：除了应用有趣的英文语法软件发布任务单以外，我们还针对不同的阅读话题和时事内容设计了多种多样的读写类创意作业，如英文图文海报、给武汉的英文诗（配图）、文章词汇思维导读大赛等。此外，为了更好地发挥线上平台的学习作用，我们还尝试让学生们自己录制阅读微课、讲解阅读技巧和思路、整理生词和语法。这样的学习方式既提高了课堂效率，又让学生们掌握了新的技能，因此深受学生的好评。

（3）检查和反馈方式。日常的即时反馈如打卡、图片批注、视音频检查和评语，这些功能在不同线上作业应用中都可以实现。此外，课后任务的反馈方式还有班级周报，通过制作周报的方式向学生和家长反馈近期学习情况;定期鼓励表扬，即每隔一个阶段在线上为学生们颁发奖状，如“课堂潜力大宗师”“阅读王者”“单词MVP”等，通过正向激励和肯定，营造一种积极向上的学习氛围。

（4）效果呈现及反思。多种多样的课后任务布置形式和及时有效的反馈方式充分发挥了融合课堂的优势。通过线上线下的多维度、多方式、多角度的学习，让作为“互联网原住民”的学生们保持对英语学习的兴趣。这能使学生具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

线上语言教学有其优势，但也有缺乏人际交流和沟通的弊端。线上线下的融合课能应对不同的教学环境和整合不同的教学资源，让英语学习更有趣、更有效。

作者单位：中国人民大学附属中学西山学校