提高小学英语单词记忆效率的方法研究

黄天瑶

（贵州省凯里市第十四小学，贵州 凯里 556000）

随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校课程的要求相较于以往而言也有了更加明显的转换和调整，不再以死记硬背和生搬硬套的模式为本位，而是更加强调通过提升效率来夯实基础，这种变化也给教师的改革提供了更加鲜明的思路和方法。而英语单词作为帮助学生理解文意，组织语言的基础性内容，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段来讲，要尤为重视提高记忆效率的意义。

一、小学生在英语单词记忆中存在的问题

（一）字母分辨模糊

小学阶段的学生，不单单需要掌握英语上的字母发音，还需要学习语文的声母和韵母，因此在学习的过程中也难免会出现混淆的现象。

例如，在学习R r 这一英文中辅音字母的时候，由于其音标发音是[ɑː（r）]，其自身就与汉语中的 A a 相似，学生就有可能会出现辨认不清的问题。此外，学生也会混淆一些发音比较相似的字母，例如 S s 与 X x，元音字母中的 E e 和 I i。同时，部分学生还会搞混一些字形相近的字母，例如 B b 和 D d，或者是 U u 和V v 等。这些字形或者是发音上的混淆，都会让学生在拼写单词的过程中感到无所适从，甚至会出现严重的拼写错误，让一个单词中只有辅音字母，而没有元音字母。

（二）机械记忆问题明显

当下，大多数小学生在记忆单词的时候都是以机械记忆为主的。正是因为如此，学生尽管背单词的速度快，但遗忘率也很高，需要来来回回反复巩固。并且，在机械记忆的限制下，学生只能记住一些较为简短的单词，例如 but，so，and，yes，no 等。而一旦学生接触那些较长的单词时，例如 basketball，Wednesday，autumn 等，往往效果不佳。也就是说，学生在背诵的时候没有掌握好正确的方法，没有根据词根或者是音标来系统记忆单词，没有把单词串联起来。而且，有很多学生学习英语单词的方式也较为单一，英语虽然是基础性课程，但是在小学课时中的占比并不突出，学生的学习时间只是集中在课堂上，没有在私下进行复习，这也会阻碍其记忆力的提升和进步。

二、对提高小学生单词记忆效率的方法进行列举

（一）激发学生兴趣和积极性

小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的反应在很大程度上都依赖着他们的兴趣和主观意识，所以一般对于新奇和生动的事物，学生会表现出来更加明显的积极性。在这种情况下，教师就可以为学生创造更多直观感受英文知识的机会。

例如在学习有关水果的单词时，像apple，banana，orange，strawberry 等，教师就可以直接把实物水果带到班级上来，让学生边学习边对照。在经过一段时间以后，带领学生复习时，教师可以直接向学生提问，banana 是什么意思，学生回答正确的话，就奖励学生一根香蕉，这样不仅可以帮助学生复习，同时也可以让学生提高对自己的自信心。

此外，教师还可以利用先进的多媒体设备，为学生展示更多现实生活中的实物。当学习有关动物的单词的时候，由于教师不能直接把动物带到课堂上来，所以就要借助网络平台，搜集有关动物的视频或者是图片，注意，要尽量让动图优先于静图，这样会给学生更加丰富的体验感。

（二）创设情境，深入体验

学生之所以会用机械记忆的方法去背诵单词，很大一部分原因在于学生并没有享受到理解单词的乐趣，缺乏生动的背诵氛围，也缺乏练习的时间。对此，教师就应当在课堂上创设一定的情境，让学生在环境的引导下主动参与进去。

例如，教师可以设计出“你来比划我来猜”的游戏，整理好两组卡片，一组是英文单词，另一组是与其对应的汉语意思。让学生分成两组，一组用中文描述出单词的解释，另一组学生用英文单词作答，这种你来我往的训练情景，可以让学生在互相沟通和交流的过程中，学会互相配合，调动自己的积极性。

除此之外，教师还可以为学生设计角色扮演的情景，例如，小兔子（rabbit）邀请小狗（dog）和小猫（cat）去家里吃饭，路上碰到了小象（elephant）和小猪（pig），于是他们一起（togeth-er）去买（buy）食材，最后他们一起吃了一顿丰盛的晚餐（dinner）。在此基础上，教师可以把学生分为不同的小组，分别扮演场景中的动物，必要时还可以让学生模仿动物的动作和神态，这样可以让学生加深对单词的印象。

（三）拓展记忆法

目前，学生的机械记忆主要是以单词的拼读为主，例如 lunch 就是 l—u—n—c—h，学生需要通过反复的背诵和阅读才能记住，这种方法具有十分明显的单调性特征，不仅会让学生感到厌烦，同时也会让学生感到疲惫，他们仅仅只能应付一部分单词的背诵和默写。对此，教师应当拓展学生记忆单词的方法，让他们掌握更加便捷的技巧。

首先，教师可以用词根的记忆来帮助学生了解一个系列的单词，例如 ache这个词根，表达的就是疼痛，多指身体上的病痛，那么此时，教师就可以让学生把不同的身体部位同这个词根联系到一起，身体部位指的是哪里，那么代表的就是哪里的疼痛，像是 headache——头疼，toothache——牙疼，stomachache——胃疼等。其次，教师还可以让学生观察单词的外形，从相似的外形中熟记一连串的内容，例如toy，boy，joy 或者是light，right，fight 等，这样可以让学生掌握读音。最后，教师还可以通过多种词义的对比和读音的对比来加深学生的记忆，比如left（左）——right（右），big（大）——small（小），或者是 sea（海）——see（看）。

三、结语

总之，不断提高学生英语词汇的效率是非常合理和必要的，这是优化学生英语基础的必要策略，也是激发学生主动性的有效手段。在本文中，笔者通过三方面来提高学生的英语记忆力：激发兴趣、设置场景和扩展方法，总体而言，这是可行且合理的。但是，在特定的实践过程中，教师仍然找到尽可能多的方法来科学设计和进行实验，从多个角度综合考虑，不断尝试并修改。