初中历史教学中家国情怀培养策略探究

张佟

（德惠市郭家镇向阳中学，吉林 长春 130300）

引言：所谓家国情怀，就是个体产生的对国家的具体情感。个体产生强烈的家国情怀，有利于提升国家和民族的凝聚力。而培养学生的家国情怀，是初中历史的重要教学目标之一。而通过对部分初中历史教学案例调查研究发现，部分教师在教学活动中并不能合理应用初中历史的教学内容和教学方法培养学生的家国情怀。本文的最主要研究目的就是针对这些问题制定科学的解决方案，培养学生的家国情怀。

一、初中历史教学中融入家国情怀的意义

在素质教育理念得到普及的基础上，越来越多的教师开始重视在初中历史教学中培养学生的家国情怀。学生通过学习初中历史知识产生强烈的家国情怀和爱国思想。在这一基础上，通过在初中历史教学中融入家国情怀，改造学生的世界观、人生观和价值观，并在这一基础上培养出文化素质和道德素质全面发展的新时代青年[1]。在学生形成家国情怀，具备较强的爱国主义思想的前提下，我国未来的发展潜力也能够得到进一步提升。

二、初中历史教学中家国情怀培养方面存在的问题

（一）在初中历史课堂教学中历史文化元素未得到有效利用

在针对部分初中历史教学案例进行调查的过程中发现，部分教师未能有效利用教材中的历史文化元素培养学生的家国情怀。例如，在讲授《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的过程中，教师只对教材中的内容进行分析，并从如何在考试中解决相关问题这一角度对教学内容进行解读，而并未利用教材内容中关于大唐盛世的描述引导学生形成家国情怀。在这一问题的影响下，初中历史教学的综合效果就无法得到进一步改善。

（二）教学理念有待升级

在培养学生家国情怀的过程中，部分初中历史教师存在的主要问题就是自身的教学理念过于陈旧。而这一问题的具体表现就是教师将教学目标设置为提升学生的文化课学习成绩。在这一目标的影响下，教师在教学活动中不会从家国情怀角度对教学内容加以解读。而在教学理念未能得到升级和创新的前提下，初中历史教师就无法通过教学培养学生的爱国主义思想，因而导致初中历史教学无法在改善学生道德素养方面发挥应有的作用[2]。

（三）教学方法过于陈旧

在开展教学活动的过程中，当前部分初中历史教师存在的主要问题就是教学方法过于陈旧。具体来说，在进行教学活动的过程中，部分初中历史教师采用的主要教学方法就是传统的讲授法，而并未有效应用情境教学法等更加新颖的教学方法。在这一问题的影响下，即便教师意图在教学中培养学生的家国情怀，在这一方面取得的实际教学效果也相对有限[3]。此外，在培养学生家国情怀的过程中，教师并未结合学生的具体特点设计教学内容，这也是导致初中历史教学中难以培养学生家国情怀的重要问题之一。

三、强化家国情怀培养的有效策略

（一）合理应用历史文化元素

为了能够在初中历史教学中培养学生的家国情怀，需要教师在教学中合理利用教材中的历史文化元素。例如，在讲授《近代化的早期探索与民族危机的加深》这一课时，教师可以使用生动的语言对革命先烈投身民族解放和革命事业的英雄事迹进行描述，让学生对革命先烈产生崇敬之情。在这一基础上，通过合理引导培养学生的家国情怀。为改善教学效果，教师需要在进行历史教学的过程中对和家国情怀相关的教学内容进行重点描述。只有如此，才能在培养学生家国情怀的同时促进学生对教学内容形成更深入的理解。

（二）升级教学理念

传统的教学理念将提升学生的文化学习成绩作为主要的教学目标，并在这一基础上以提升学生应试能力为目的进行教学活动。而为了培养学生的家国情怀，初中历史教师在教学工作中就必须转变这一教学理念。具体来说，就是将培养学生的人文素养和家国情怀作为初中历史的主要教学目标，根据新的教学理念调整教学方法，通过教学提升学生对背景、人物、事件、意义等历史基础因素的了解，从而促使学生的家国情怀在学习过程中得到不断强化。

（三）应用科学的教学方法

在培养学生家国情怀的过程中，初中历史教师需要使用科学的教学方法，从而保障初中历史课堂教学的效果。具体来说，创新教学方法的最主要措施就是在导课过程中利用历史题材的优秀影视作品作为素材，进而提升学生对教学内容的兴趣。同时，在教师教学的过程中，还可以采用情境教学法等比较新颖的教学方法[4]。例如，在讲授关于新文化运动的教学内容时，组织学生参与以“儒家文化是否过时”为主题的辩论会，从而让学生全面了解新文化运动的背景和积极作用。

结论：综上所述，在初中历史教学中，培养学生的家国情怀不仅是素质教育的要求，而且是初中历史的重要教学目标。在初中历史教学工作中培养学生的家国情怀，能够在提升学生文化素质的同时提升其道德素质。在培养学生家国情怀的过程中，需要转变陈旧的教学理念，对教学方法进行创新。在这一基础上，还需要合理利用教学中的教学内容进行教学活动。只有在教学中培养学生的家国情怀，才能促使学生的综合素质得到全面提升，成为爱国、爱党、爱家的新时代中学生。