浅谈初中记叙文的写作

李贵川

（江西省抚州市临川区桐源乡初级中学，江西 抚州 344000）

引言：培养学生记叙文创作能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，更不能强加给学生学习任务，否则会导致学生缺乏写作兴趣，使他们厌倦作文的创作，记叙文的写作水平也难以提高。作为学生的指导者，我们要站在他们的角度思考教学问题，制作出符合学生身心发展规律的教学策略，才能提高学生对记叙文的创作热情，鼓励他们以更加积极的心态面对每日的写作挑战。

一、注重记叙文创作理念，培养学生创作思维

由于初中生在小学阶段接受的教育不同，感受到的学习氛围也不一样，这导致学生创作的两极化现象很普遍。有的学生记忆力较强，在记叙文创作时能快速构思出写作框架，将自己的所思所想记录下来；而有的学生缺乏创作经验，记叙文写作水平仍停留在初级阶段，不懂得创新和提高。更令人担心的是，学生们平时创作的机会较少，在作文创作的语言功底、审题立意等方面还存在不足。所以教师要定期、定时、定量地布置写作任务，让学生完成，从日常学习过程中提高学生的记叙文创作能力，培养学生的写作思维。

记叙文写作是一个需要大量词汇的过程，毕竟描述一件事情要运用许多语言和连接词才能达到理想效果。如果缺乏一定的连接词和描写手法，记叙文难免会过于平淡无奇，丝毫不能激发读者的阅读兴趣。根据调查分析，初中学生在进行写作时思维不够严谨，存在语言空白的现象，有的学生甚至不知道如何下笔，空有创作理论但表达不出来。作为学生的引导者，我们可以提供一些实用的记叙文连接词，鼓励学生使用和训练，以提高他们的记叙文创作水平。“日新月异”“大行其道”“应运而生”“记忆犹新”等都是可以在记叙文中使用的词语，对提升学生的记叙文创作水平有很大的帮助。

二、善用语文教材，科学地把握作文教学

一线作文教学面临的一大问题是教学零散、随意，大多凭教师的经验、个人理解来安排教学，又因教学学时限制，写作指导这一重点教学任务不断被边缘化。如何科学地把握作文教学，笔者认为主要有以下两个层面。

一是要善用语文教材。笔者及课题组成员以人教版语文教材为依托，结合课标课改理念，对教材进行二次开发，形成“记叙文写作主题大单元”并开发系列课程资源，提升作文教学的科学性。笔者将记叙文写作分为四个主题单元，分别从写人、记事、写景及综合四个层面来安排作文教学，每一个单元安排若干学时，每学时均根据部编教材及教学实际进行教学设计、课件制作以及写作训练。以写人主题单元为例，安排有“写人要抓住特点”“写出人物精神”“细节描写”“学写人物小传”四个驿站，其中“写人要抓住特点”还有针对性地从外貌、语言动作、神态心理三个层次进行片段训练，由外及内引导学生从人物特点出发，学会写出人物精神，由局部到整体，引导学生通过细节描写展示人物性格。最终达到打破人物描写瓶颈，形成具有独特风格的刻画人物的作文。

二是要高效进行教学。作文教学不能取得突破，与作文课堂缺乏设计、可操作性有关，因此在教学实践中，我们要树立课堂教学意识。比如“本色”意识，要回归教材、回归课堂，让学生在语文本色中“沉浸”，建立具有语文本色的朴素式作文课堂；“对象”意识，学生才是主体，针对学生在写作过程中的薄弱环节如审题立意、素材选择、突出中心等方面进行教学，建立学生参与度更强、延展性更广的作文课堂；“全人”意识，要引导学生关注社会关系、文化背景，不能孤立地看人、事、物，要“知人论世”，学会探究，建立具有人文精神的作文课堂。

三、强化作文教学模式，提高学生写作能力

很多学校的作文教学比较传统和单一，教师在给学生布置作文任务时，忽略了学生的自主能动性，往往过多地追求数量，而降低了教学质量。这种传统的教学课堂，虽然能在短时期内提高学生的记叙文写作能力，但不是长久之计。有的学生可能会厌倦这种单调的作文教学形式，认为写作文是一种枯燥的学习任务，丝毫提不起创作热情。为了帮助学生树立正确的学习态度，教师要融入新时期的教学理念，多和学生沟通交流，明白他们内心最需要什么，最喜爱什么，才能制定出切实可行的作文教学模式，给学生带来前所未有的创作体验。任何优秀的作文都不是一蹴而就的，需要创作者深思熟虑之后整理出写作思路，带入情感进行创作。在记叙文完成之后，教师要严格训练学生的检查能力，让他们养成好习惯，看看文中是否存在不合理的地方，行文脉络之间有没有冲突等。如果发现问题，要及时修改和完善，以达到更好的记叙文创作水平。教师也要多和学生沟通交流，对学生的作文进行评改和指导，并选取较为优秀的作文，让大家互相分享学习。学生在阅读他人作文的过程中，能弥补自身的知识缺漏，学习他人创作的好习惯，不断提高自己。

四、构建多元评价，立体地反馈写作能力

作文评价是语文课程评价的重要组成部分，是写作教学过程中的总结与升华，更是学生语文核心素养高度综合的展示评价。在传统的作文评价中，教师“一言堂”，一个分数即判定了学生作文的价值，打击了学生进行写作的积极性。基于这种情况，构建作文多元评价体系就尤为重要。

结论：总而言之，创作是一个循序渐进的过程，对学生的语言表达能力、创作思维水平等都有较高的要求。特别是记叙文，需要学生在创作过程中集思广益，加入自身的真情实感才能创作出一篇优秀的记叙文。在日常的教学活动中，教师要注重记叙文创作理念，不断地培养学生记叙意识，只有这样才能强化作文教学模式，在配合记叙文教学实例的同时，全方面地提高学生的写作能力。