趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用

罗林园

（贵州省望谟县第二小学，贵州 望谟 552300）

一、现阶段小学音乐教学的常见问题

（一）歌唱教学阶段的方式方法过于陈旧

教师在指导学生进行发声练习时方式方法过于单调，要求学生在课堂学习期间不断进行重复，由此实现对学生学习能力的巩固。这种情况之下学生不能明确实践阶段的问题，导致课程学习注意力不够集中，学生的演唱技能未能显著提升。这些都是教学方式方法的问题，影响学生的音乐学习水平。所以教师需要调整课程策略，注重教学方式方法的优化改进。

（二）部分教师忽视发声练习

目前从小学音乐课程教学实际来看，小学音乐课程教学的形式化问题普遍存在。教师在课堂教学引导阶段对发生练习的漠视，导致学生音乐学习基本上停留在理论环节，使发声练习对学生音乐学科能力拓展的价值和影响未能有效发挥。教师在发生练习教学阶段常常会存在忽视学生学情，盲目跟进课程教学目标或教学改革要求的现象。日常教学阶段歌唱练习、赏析教学阶段设置大量的曲目内容，导致教师对课堂时间的安排有失合理，学生的整体学习效率降低，最终导致音乐课程教学效果不理想。

（三）教师在歌唱教学阶段忽视学生个性发展

部分教师在课堂上为确保课程教学目标能够顺利完成，常常会出现忽视学生基本学情的情况，学生学习兴趣以及偏好很难在课堂学习阶段得到充分满足。教师没能找到学生兴趣培养的关键点，对教学时机的把控不精准，导致学生对音乐曲目演唱练习的积极性与主动性明显不足。

二、趣味发声练习在小学音乐歌唱教学阶段的应用

（一）注重歌唱教学内容的优化应用

小学音乐教师在歌唱指导阶段要注重学生的思维能力、行为意识的培养，能够将少年儿童的形体特点自然展现出来。音乐课堂不再是单纯的教师讲授，通过游戏、情境、教辅技术结合的途径，经过综合性的教学实践探究，能够帮助学生完成个人能力的拓展。趣味发声练习在课程教学环节的应用，能够帮助学生处理音乐学习的盲点。学生在实践阶段对歌唱技巧的理解与认知水平增强，能够全面提升发声练习质量。学生在课堂训练阶段将个人能力与基础知识储备协调应用，随着课程教学活动的不断深入也能获得能力拓展的机会。教师要注重歌唱教学曲目的筛选应用，注重教学内容的深入分析，做好学生全面性引导。

（二）注重学生发声练习的站姿指导

教师要让小学生明确，要想达成歌唱目标，需要在表演阶段清晰准确地发声，经过对饱满、圆润的音色掌控，同时配合相应的气息并做好站姿的调整，才能确保演唱效果。气息控制对学生的发生技巧要求诸多，教师要重视锻炼学生的肺活量，并注重学生吐气阶段的均匀性，这样发声练习的效果就会全面增强。教师可以让学生面对墙壁站立，并在对面墙壁相应位置放置卫生纸或塑料袋，卫生纸以及塑料袋粘贴在墙壁上的时间，就是学生在演唱阶段能够自由控制气息的时间。对学生发音方面的练习，教师可以利用音阶的形式进行训练指导。发声阶段讲求气息均匀及强度的控制，如果学生在趣味发声练习之下，能够利用较小量的气息将声音发出，这就表示学生通过训练已经掌握了气息控制的技巧，学生在演唱阶段能够控制体力的耗损，最终的演唱效果也能达到目标要求。组合需要唱跳能力俱佳，通常会利用头部、后背进行气息的转移。专业歌手对头腔、口腔的发声能力和把控能力较强，而小学生在基础学习阶段，教师可以让他们从呼气开始，发声“呵”“哈”，然后教师将音阶逐渐抬高，给学生做好示范并要求学生跟随练习。教师帮助学生控制声带，从腹部开始发声，将自己的气息控制到位。站立阶段学生将自己的肩膀打开，始终保持脊椎直立的状态，两腿分开做到与肩部同宽。学生整体的站立姿势较为挺拔，将自己的腹部收紧控制气息，整个身体都能配合演唱过程，最终发出的声音也是充满力量感的。

（三）趣味发声练习中的人体发声

小学音乐教师在课程教学中要注重学生的课程敏感度培养。教师要掌握趣味发声练习的要点，将传统歌唱教学理念进行优化改进。在以往的音乐学习中，学生常常会认为乐器演奏是音乐创作、表演的主要依据。而从音乐产业发展的实际情况来看，脱离对乐器、技术的依赖性依旧可以将音乐表达到位。现阶段教师在音乐教学期间已经开始强调生活化的引导，让学生在实践中体会到艺术与生活的紧密联系。不少网络上的音乐短视频都会利用碗筷进行曲目表演，因此教师在趣味发声练习期间，可以将一些日用品诸如锅碗瓢盆等材料运用起来，让学生受到启发，认识到艺术与社会生活实践之间的紧密联系。教师从学生兴趣引导开始，让学生善用自己的身体部位，尝试拍打身体的不同部位并发出相应的声音。教师还可以将学生音乐节奏感训练与学生发声练习紧密结合起来，通过拍打课桌、书本的形式为正在演唱的学生进行伴奏。课程教学活动的灵活性提升，有助于学生之间良好友谊关系的建立，由此将歌唱教学效率全面加强，确保每一位学生都能积极参与课堂练习环节。

结束语

综上述，在小学阶段的音乐课程教学歌唱环节中，学生能够掌握发声练习的要领，对提升自己的歌唱水平有积极的影响意义。从学生的学科能力发展层面上看，教师强调歌唱教学中的趣味发声练习，能够将学生的课程学习积极性与主动性大大提升，实现歌唱表演的情感带入。学生对音乐作品的认知理解更为全面，在音色、强度、情感等方面的把控都能呈现出较为理想的表达效果。