生态课堂理念下发展高中生化学核心素养的实践与思考

金银均

（浙江省诸暨市海亮外语中学，浙江 诸暨 311801）

一、化学学科核心素养发展的背景

随着教育改革的不断推进，学生全面发展成为教育的主要内容，课堂教学更注重效率与学生的个性发展，以此促进学生的学习和成长。倡导基于对话、合作、探究课堂教学文化，逐步转向高效率、高质量的教学内容和方式。生态课堂在一定程度上促进了高中生化学核心素养的培养。化学核心素养是学科素养的重要组成部分，与学生发展的核心素养相比，化学核心素养更符合化学学科的学习特点，更有利于学生的学习，教师培养学生化学核心素养，可以有效的提高学生对化学学习的兴趣感，使学生对化学学科具有初步的认识，可以激发学生学习化学的欲望，在培养学生综合能力的基础上快速提高了学生对化学学习的兴趣，可以促进学生未来的学习和发展[1]。

二、化学学科核心素养的5 个维度

化学核心素养是高中生学习化学学科的重要素养，使学生通过学习化学知识点，来提高自身的专业性技能和方法。化学核心素养是具有化学特点的核心素养，可以有效的帮助学生理解化学知识点，增加学生对化学学习的趣味性，在一定程度上激发了学生学习的欲望。化学学科核心素养主要有：宏观辨识与微观探析；变化观念和平衡思想；证据推理与模型认知；科学探究与创新意识；科学精神与社会责任。学生需要具有可持续发展意识和科学观念，从而可以树立正确的人生观、世界观和价值观[2]。

三、如何在生态课堂理念下发展高中生化学核心素养

通过生态课堂理念，发展高中生化学核心素养，可以通过三个策略进行，第一，需要坚持基于核心素养培养的教学设计，可以保证生态课堂最大限度的培养化学核心素养的形成；第二，需要坚持基于学生共同体构建的课堂教学模式，可以帮助学生建立对已知世界和未知世界的联系；第三需要坚持融合化学史和坚持案例的人文精神教育，这样可以有效的提高学生的道德水平，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展[3]。

（一）坚持基于核心素养培养的教学设计

教师需要明确生态课堂理念，保证生态课堂最大限度的促进高中生化学核心素养培养，化学核心素养的组成主要是放大生态课堂的促进效果。生态课堂和传统教学课堂大有不同，生态课堂主要是以学生为主导地位的学习氛围，重视学生需求和兴趣的培养，大力鼓励学生参与到教师的课堂教学中，提高学生的参与率，可以使学生和教师处于平等地位，可以促进学生和教师形成良好的关系，有效的促进学生的学习和发展。教师需要在生态课堂的理念下，根据学生的喜好设计出正确的教学模式，增加学生对学习化学知识点的趣味性，增加学生对化学学习的好奇心，将教学知识点与教学模式和课堂氛围相结合，达到培养学生化学核心素养的效果[5]。

（二）坚持基于学生共同体构建的课堂教学模式

教师在教学过程中，可以设定对话环境，有效促进学生合作探究学习模式的形成，激发学生的学习好奇心，从而提高学生的学习效率。需要为学生提供具有一定难度的教学内容，并且教师需要引导学生思考问题，让学生通过小组学习或者查阅资料，找寻答案，可以有效的锻炼学生的综合能力，培养学生对化学学习的积极性。建立合作共同体的学习模式，教师需要善于倾听和鼓励学生，多听听学生对教师的建议，引导学生善于倾听、积极思考和参与[6]。坚持基于学生共同体构建的课堂教学模式，可以逐渐凸显出学生的主体地位，增加学生对化学学习的趣味性，帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯，极大程度的提高了教师的教学质量，同时也提高了学生的学习效果。

（三）坚持融合化学史和坚持案例的人文精神教育

通过学生对化学的学习过程来看，教师需要坚持将人文精神和科学素养融合一体，并且更应该坚持在化学教学中增加对学生核心素养的培养，才可以让学生明白化学的研究成果和应用对自身的好处，让学生了解科学研究中研究求实的重要性，不断培养学生的综合能力和自身素养。教师要将人文精神融合到课堂教学中，坚持学科渗透人文教育，根据生态课堂的理念，增加学生对化学学习的兴趣感，促进学生的全面发展[7]。坚持案例的人文精神教育，可以提高学生生活化学的认知能力，培养学生化学核心素养的养成，不断促进学生的全面发展。

结语：综上所述，在生态课堂理念的基础上，教师要明确生态课堂理念，充分发挥生态课堂对化学教学的作用，展现出学生在教育中的主体地位，锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展。并且还要坚持基于核心素养培养的教学设计，坚持基于学习共同体构建的课堂教学模式，融合化学史和现实案例的人文精神教育，从而有效的促进学生的全面发展。