小学英语作业设计策略探析

陈雷

（浙江省温州市鹿城区营楼路一弄1 号（温州市营楼小学），浙江 温州 325000）

传统的作业形式比较单一、缺乏针对性、缺少层次性、作业质量不高。老师经常布置的英语作业形式基本可分为三类：背诵课文和单词;抄写单词、句子或者课文;完成试卷，练习册和其他材料的练习。为了提高学习效率，我们怎么布置作业既合理，又科学;既为学生减负，又要让学生取得理想的成绩。那么在英语作业设计和布置方面有哪些方法值得我们尝试呢？

一、小学英语作业设计策略

（一）设计多样化的作业形式

1.设计与生活相关的作业，给学生提高体验生活的机会

我们知道知识来源于生活，为了让学生在接近实际的真实语境中体验英语，我设计了一个寻找生活中的字母这一活动。例如，学生可以在家中、校园里、超市等场所找到缩写的英文字母。例如：衣服上的字母、电视台标、车牌号等。对于课本中出现的Thanks Giving Day，Christmas Day 西方节日，我会让学生搜集查找相关的传说和知识，学习英语文化，感受中西方文化的差异。

2.设计采访调查

结合课文内容，可以设计了如下作业：六一国际儿童节快要到了，我要求学生用课文中学到的句型采访班级成员，把受访者的姓名和要表演的项目记在表格中，并在小组中进行交流。这些“访谈”接近生活，学生可以使用他们学到的语言在现实生活中进行交流，这样一来就提高了他们的人际交往能力。

3.编写英语手抄报

小学生非常喜欢绘制英语手抄报，每个单元完成后，我会把单元知识点罗列出来，鼓励学生根据知识点编写手抄报。看哪个小组绘制的手抄报内容丰富，别具一格。例如，在He was in the kitchen，之后，我让学生制作一份手抄报，要求学生画一画自己的卧室，并模仿文本写一篇介绍卧室的短文，比如学生写的小短文：This is my bedroom.There is a bed in it.A blue dog is on the bed.There is a chair.Its cute.There is a new computer on the desk.学生把他们学到的知识通过手抄报这一载体以图文并茂的形式展现出来，许多学生做作业变得非常自觉、主动。

（二）作业设计要有目的性

教师要加重视学生的日常家庭作业和实际教学效果，对存在的问题及时处理，把易错知识点作为作业设计的重点;其次，目的明确。教师要清楚自己布置作业的目的，必须明确“为什么要布置作业，应该为学生布置什么样的作业”，并通过作业批改，查看能否达到预期效果，进而进行调整。对学生的情况应做到心中有数，对各个年龄段学生的心理特征和相关能力要做到充分了解，这样才能有目的地设计作业。

（三）设计作业要有层次性

对于我们教师而言，作业是一把尺子，能量出学生学习的问题与不足，也能量出教学的纰漏。作业是值得珍视的，但怎样使作业设计能做到既能保护学生的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。三年级着重于字母和单词的规范书写，阅读方面，重视每单元 c、d 部分教学，尽量给学生自己阅读的空间，培养学习初步的阅读能力。四年级着重于单词和句子的书写规范，注重句子首字母的大写及标点符号的正确运用等。同时，由易到难能运用新学句型进行造句练习。阅读方面，注重c、d 部分教学，能根据阅读材料，回答简单的问题，五年级能仿写对话，记述性小短文，英语日记，主题短文。六年级能进行拓展性仿写练习，单元主题作文，较为完整的叙事，记人性作文。为了减轻学生负担，我们一般将高年级英语作业写作与英语阅读在周末交叉进行，高年级的读写作业，我们打破以往机械单一的作业模式，增加作业弹性，由学生选择性的完成作业。

（四）设计具有主动性、探索性的作业

学生在整个教学过程中都是主人翁的角色，教师布置作业时，应给学生留有更多的空间让他们主动操作，让他们通过自己的努力和亲自体验获取知识，享受快乐。如在处理 Story Time 时，我们可以放手让学生自己去完成，将它们作为最好的阅读材料。我们可以布置学生通过上网，查字典，询问父母、朋友，根据插图理解故事概况。在课堂上，教师可以将课堂交给学生，优秀学生完全有能力提出问题，帮学生答题解惑。教师可以当评委、听众。长此以往，学生的阅读能力、自学能力、表达能力、组织能力会迅速提高，学习的主动性增强。

（五）设计有创造性的作业

通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，给学生留有大量的空间。展示他们的个性。例如，Let’s talk 后的对话练习后，在课堂上引导学生用新学的语言结构先从口头表达自己的想法，然后，可以进一步落实到仿写，第一步可以由老师仿写示范，第二步可以组织学生在小组内进行仿写，第三步，可以请学生表演或展示。这样设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地结合在一起，优化语言学习的效果，促进英语有效教学的研究

二、结束语

总之，小学阶段英语教学中，为了促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生作业方面要不断的探索和努力。教师一定要本着为全体学生的终身发展着想，切实地负起责任，通过布置合理、科学的具有个性化的作业，提高学生的学习积极性，使每个学生都能获得不同程度的提高，使课外作业真正成为课堂教学的补充和延伸。