浅析小学数学教学中有效问题情境如何构建

瓦西金星

（四川省凉山彝族自治州美姑县巴古乡小学校，四川 美姑 616450）

引言

小学数学能够培养学生逻辑运算、思维创新能力，教师要在课堂教学中创设有效的问题情境，选择合适的教学方法对学生实施教学，保证教学难度在大多数学生能力之内。教师还要跳出以往惯性思维，对学生实施素质教学，减轻小学生课业负担，着重提高课堂效率，掌握普遍规律，根据具体问题情境对学生展开有效教学。

一、目前我国国内小学数学教学中存在的问题

（一）数学教师教学理念不同

数学作为一门主要学科，其重要性不言而喻。作为语数英中以计算运用能力为主要特征的学科，每个数学教师的教学观念不能达成一致，有的数学教师认为，应当及时督促学生，人都有偷懒心理，学生也不例外，作为一名合格的小学数学教师，首先应当承担起督促学生学习的责任；而有的数学教师则认为，在学校班级里，学生能感受这种数学学习的氛围，自己管理好自己的课程学习，不需要老师过多插手，否则容易适得其反，给学生造成过度压力与紧张感。基于教学观念的不同，各数学老师的授课方式不同，对学生的关注度和关注重点也不同，间接造成了学生数学水平存在分化的现象。

（二）小学生对数学知识的接受能力存在差异

数学公式的运用使小学阶段的数学学习，区别于其他一般仅需多读、多写、牢记的学科，小学数学对于数学知识，要求前后串联、学以致用。部分学生对于数学是非常喜欢的，因为能从中感受到极大的兴趣，能够最有效地锻炼人的思维。对于这部分学生来说，每解出一道数学难题或者掌握一项数学公式与技巧，都令其充满成就感。但是，不难看到，大部分小学生对于数学的学习还是存在“畏难心理”的，撇开智力方面不说，学生的懒勤程度，也决定了其愿意、能够为小学数学的学习付出多少努力。这就需要教师能够做到因材施教，课堂讲解不能只顾小部分学生，而应兼顾大部分学生，尽量讲得通俗易懂、化繁为简，多照顾数学困难户，同时也应满足数学尖子生对于更复杂数学学习内容的需求。

二、构建小学数学教学有效问题情境的有效策略

（一）具体情境要迎合学生兴趣，吸引学生注意

“教学贴近生活”与“思维风格多元”作为小学数学主要教学特征，它要求教师能充分吸引学生注意，想方设法创设相关教学情境，在课堂教学中努力建立数学与生活联系的纽带，以科学的态度、饱满的热情开展教学活动，使学生在无形中受到感染，主动参与到课堂活动中来，真正体验到数学学习的乐趣，提高课堂效率，促进教师和学生共同成长。在教学过程中，教师要能根据问题情境合理安排好课程任务，保证课堂顺利、健康开展，依据新课改要求实施教学，按照素质教育标准开展课堂评定。课下，数学教师之间也要彼此积极沟通，有效的课堂教学经验互相公开，共同促进本校数学教学总体水平提高。

（二）情境设计贴近学生生活

小学阶段的学生，囿于年龄、经验的限制，知识面和眼界都比较狭隘，更易于接受的是生活中常见的情景和物品。数学教师应当充分利用这一特点，在课堂教学中创设有效问题情境，选择学生比较熟悉的场景进行课堂导入，引导学生能够运用所学知识解决问题。与此同时，可以训练学生在现实生活中解决实际数学问题的能力。比如，在讲授关于“菱形的入门”这堂课时，教师可以首先单独向一名学生展示一幅矛尖的图片，然后让其在讲台上讲述所看到的图片上的物体，说明物体特征，其他同学只能通过看过图片的同学的叙述，猜想图片上展示的具体物品。全班同学的好奇心被点燃，课堂气氛活跃，大家兴致勃勃地热切讨论着，最终得出矛尖的结论。教师正是利用这种教学方式，设置情境，从而有效提升了课堂效率，效果明显。

（三）充分利用多媒体现代信息技术辅助情境教学

在多媒体技术教学中，教师要做到能够利用多媒体信息技术提前备好课，做好课件，尽可能地充实课件内容，多做相关数学知识的延伸，丰富学生的眼界，有意识地提高学生的数学素养与运算思维的锻炼，创设授课内容相关的数学课程情景，带领学生融入情景中来，激发学生主动学习的积极性。比如，数学教师利用多媒体信息技术播放图形拼组动画视频，引导学生解答，直观形象的动画视频使小学生学习起来更加轻松、有趣。

三、结束语

总而言之，教师在课堂上要抓住学生的注意力，构建有效的问题情境，在课堂教学中尽力建立数学与应用关联的桥梁，以积极的态度、充沛的热情展开情境教学，使学生感受到情景学习的乐趣，自发参与到课堂活动中来，真正在数学情境中做到学以致用，提升课堂效率，达成教学目标。