校企合作背景下高职室内设计专业课程联动教学改革初探——以《Photoshop 计算机辅助设计》和《家居陈设与设计》课程为例

陈桦

（苏州建设交通高等职业技术学校,江苏 苏州 215000）

一、研究背景

随着社会经济的发展，校企合作模式在职业教育中成为日益推行的教学模式。美国伯克利艺术与设计学院的建筑系在校外实施学院与企业的合作教学。芬兰赫尔辛基理工大学重视学科在其课程中的整合。我国职业教育与发达国家相比，起步较晚。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》明确提出“促进产教融合校企“双元”育人。”校企合作重在培养人才，然而课程是人才培养的主要依据，校企合作协同育人的重点在于课程建设。[1]

二、高职室内设计专业现状

高职有些是中职校办高职，沿袭中职管理摸式和考核评价标准，办学定位模糊，十六七岁的高职校学生，相对于普通高中生，他们思维活跃，动手能力强，但学习基础较薄弱，学习目标动力缺失等。他们有着与大多数青少年相同的共性，又有着自身所独有的特性。高职课程构架本身也存在矛盾，培养的学生是适岗型还是可持续发展型目标不明确。现阶段，高职室内设计专业相较于本科院校很多没有突出高职教育的职业特性，高职室内设计专业课程设置缺乏课程与课程，课程项目与企业案例，学校与企业、社会等联动性。校企合作人才培养模式处于起步摸索阶段，尚不成熟，学生无法和企业做到无缝对接。因此对高职室内设计专业课程多维联动教学改革刻不容缓。

三、专业课程联动的必要性与可行性

高职室内设计专业低年级以《素描》、《色彩》等为专业基础课，重在学生专业素养的养成，二三年级以《PHOTOSHOP 计算机辅助设计》、《家居陈设与设计》等为专业主干课程，来进行专业验证，高年级以《商业空间设计》、《展示空间设计》等课程进行专业实训。其中《Photoshop 计算机辅助设计》在室内设计专业中主要通过软件操作来制作彩色平立面图、效果图等。传统软件教学单纯讲授基本操作命令，很多学生只是略知一二理论，等这门课上完，对软件操作生疏无比。而《家居陈设与设计》主要介绍室内设计中的组成元素，家具与陈设构成规律与原则，常用家具造型等知识，理论知识较多，高职学生动手能力强，对于理论学习兴趣低。因此在校企合作背景下以就业为导向，紧扣社会，岗位需求把《Photoshop 计算机辅助设计》与《家居陈设与设计》专业课程进行联动，理论与实操结合，工学结合的联动教学改革具有必要性与可行性。

四、《Photoshop 计算机辅助设计》和《家居陈设与设计》专业课程联动教学改革初探

1.优化人才培养模式，完善课程目标

优化高职室内设计专业人才培养目标，以市场行业需求为导向，培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展的“一专多能”复合型人才。《Photoshop计算机辅助设计》和《家居陈设与设计》二门专业课程目标紧扣教学大纲和人才培养目标进一步完善，以系统掌握室内设计的基础知识和设计方法为知识目标，通过项目设计五维递进模式掌握室内设计的整个流程，具备设计构思与规划，形态表达与设计的能力，培养学生分析、解决问题，团队合作及创新、创造能力，形成良好的人文与职业素养。

2.以任务驱动教学，“五位一体”理实结合

以100 平米地中海风格家居装修案例为教学项目，将学生导入一个仿真的情境。《家居陈设与设计》课程介绍地中海家居风格，如在家具选配上，搭配贝壳、鹅卵石等，将海洋元素应用到家居设计中。在造型上，广泛运用拱门与半拱门。在色彩上，以蓝色、白色、黄色为主色调，给人自然浪漫的感觉。随后各小组发领取任务书，学生分组讨论，调研搜集素材，再利用PHOTOSHOP 仿制图章、钢笔工具，图像调整、滤镜等命令等对家居素材进行处理，绘制彩色平立面图，设计出客厅、卧室等不同空间角度的效果图，同时运用《家居陈设与设计》课程所学的家具尺寸、结构等知识动手制作1:10 的家具模型。最终进行地中海家居风格装修方案的展板、展册、实物模型展出，PPT 汇报方案。在以项目任务为驱动的案例教学中，“项目调研-项目分工-项目设计-项目呈现-项目汇报”“五位一体”的教学模式课程项目与企业案例融合了，学生身份与员工身份也进行了融合，发挥了学生主体作用，促进解决问题和自主学习能力的发展同时提高了学生的整体素养，这种按照市场需求和社会调研，以任务驱动的教学改革方法适合于五年制室内设计专业的实践性教学，使人才培养更适应社会需求的变化。

3.强化教学师资队伍建设，协同教学

强化教学团队建设，注重专业教学团队的教学能力，加强教师的专业实践能力，培养、引进和校企双向流动建设结构合理、专兼结合、善研善教的师资梯队至关重要。一教师进企业锻炼，更新知识储备，积累实践经验，提升实践能力。另一方面聘用室内设计师作为兼职教师承担教学工作，提高“双师型”的教师在专业教师团队中的比例。教师团队每周开展教研会议，同课程老师进行集体备课，平行课老师加强沟通，学校、教师、企业多方联动，协同教学。

五、小结

专业型人才的需求标准随着社会需求的变化不断提升，高职室内设计专业的人才培养模式需要不断优化，本文中的二门专业课程联动教学改革也只是初探，希望通过校企合作培养方式，按照“校企双元育人”基本思路，以设计项目任务为驱动，以期达到教室情境与办公场景融合，课程项目与企业案例融合，学生身份与员工身份的多维融合，有效培养学生的团队合作能力和创新精神，早日达到家长、学生、社会、企业、学校、教师六方满意的共赢局面。