初中化学生活化教学的意义与策略研究

卢林芳

（贵州省织金县实兴乡中学，贵州 毕节 552101）

前言

化学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，受到学生心智发展不够成熟影响，使得初中学生对一部分化学知识理解存在一定的难度，再加上课堂运用教学方式较为单一，无法起到激发学生学习兴趣和调动学习主动性的作用，迫切需要利用生活化教学方式，使书本教材与实际生活紧密联系起来，并使学生产生探索化学知识的兴趣和动力，在不断学习和探究中学生也能感知到化学知识与现实生活的内在联系，并通过生活化教学不断培养和锻炼学生学科能力。

一、初中化学生活化教学的意义

（一）人本主义教育的集中体现

化学生活化教学策略的实施过程中，教学通过多种路径为学生搭建生活化的教学情境，使学生可以在生活化的情境中观察生活，并用所学到的化学知识解释生活。以学生的探索行为驱动教学目标的实现，可以充分地体现学生的主体地位，让学生获得知识发现的体验和主动求知的能力，而这本身就是对人本主义教学理念最好的诠释。

（二）激发学生强烈的学科兴趣

如果将化学脱离生活，而留下冷冰冰的知识，学生在这样的课程学习中极易感到枯燥和乏味。生活化的教学方式可以成为求知的润滑剂，从一定层面上而言，化学本身就是对于生活观察后的一种科学解释，化学知识的丰富建立在生活现象丰富的基础之上。初中生有着对世界的强烈探索欲，这是其年龄和心理特点所共同决定的。因此，将化学教学生活化可以让学生对生活的热爱转化为学习的兴趣，进而为化学教学的实施提供保障。

（三）提高学生对知识的理解

知识源于生活而高于生活，化学知识有着一定的抽象性。部分学生在化学的学习过程中常常会出现对知识点的不理解，无法参悟其中的规律。生活化的教学策略的实施中，将知识嵌入在生活化的情景当中，化抽象为形象，化虚象为具象，能够很好地帮助学生完成对知识的理解。

二、初中化学生活化教学的策略

（一）挖掘身边生活资源

化学学科涉及到的很多内容在实际生活中都能够找寻到原型，在对教材中存在的生活化例子进行有效运用的同时，对潜藏在实际生活中的化学资源进行挖掘和利用，不仅可以丰富课堂教学资料，还能够为生活化问题教学实践奠定良好基础。如：在对：“酸和碱的中和反应”进行讲解时，就可以将生活中常见的吃腌制好的松花蛋蘸取少量醋使涩味消失、人们被蚊虫叮咬以后涂抹肥皂可以止痒等生活现象加以运用，可以引导学生透过这两种现象深入研究，对酸和碱的中和反应有一个全面细致的了解，针对课堂教学内容理解也会更加深刻。

（二）创设生活教学情境

在初中化学教学中，仅仰赖教师课堂知识教授还不够，还需要教师为学生提供更多自主学习和思考探究的机会，使学生通过自身努力在分析问题和解决问题中形成学科能力。这时候教师就可以利用多媒体、设置问题等教学方法，为学生创设生活化教学情境，引导学生有计划和有目的进行学习，如：在对“二氧化碳”知识点进行讲解时，教师就可以联系实际生活烧炭自杀新闻案例，既能够帮助学生了解到二氧化碳的危害性，又能够对学生进行安全教育，同时设置为什么烧炭会致使人死亡？燃烧时产生的化学反应？怎样燃烧煤炭才能保证不中毒？等问题让学生思考，让学生通过解决问题梳理清楚该章节知识脉络，并为学生知识迁移和应用打下良好基础。

（三）组织生活化实验

传统的化学实验教学是按照固定流程由教师进行演示和操作，学生自主实验机会比较少。而为学生组织生活化实验，并让学生进行实验操作，可以让学生将化学问题与实际生活有效联系起来，在增进学生理解的同时，化学综合能力也会得到明显提高。如：在对“溶解现象”展开研究时，教师就可以利用生活中常见蔗糖、食盐等材料，让学生结合自己常喝饮料说一说为什么有的饮料味道较为浓厚，而有的饮料味道却很淡？同时组织学生以小组方式进行实验探究，可以帮助学生更好了解物质溶解性，并认识到自己喝的饮料中加入了蔗糖、木糖醇等成分，透过这些实验学生可以意识到化学与生活紧密相关，学生实验探究和创新意识也会得到有效培养。

（四）设置生活化作业

在完成课堂教学以后，为学生设置生活化作业，不仅可以促进课后作业形式多样化，又能够激发学生完成作业积极性，使学生在完成作业过程中形成化学应用能力，并能够运用所需化学知识解决实际生活遇到问题。如：在完成“爱护水资源”教学以后，教师就可以让学生以小组合作的方式，深入到自身生活实际，对周边存在的水资源情况进行调查和分析，并以小组调查报告的方式呈现出来，然后在课堂上对报告内容进行分析和探讨，以制作出更具针对性水污染利用、保护和防治方案，整个参与过程中学生获得的感受会更加深刻，相应社会责任感也会进一步增强。

结语

教学和生活不可相割裂，生活是知识的“本”，更是教学的“源”。新的课程改革进程中，生活化的教学开始被广大化学教师所推崇，然而初中化学生活化教学不是一件简单、容易的事情，其需要化学教师在探寻化学知识与学生生活之间的连接点的同时，创设符合学生认知水平的教学模式，从而在降低化学学习难度的同时，让学生从生活情境中学习化学知识，探索化学知识，并从化学知识中寻找解决现实问题的办法，进而提升学生对化学知识的学习效果。