素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育分析

胡世容

（重庆市綦江区大罗学校，重庆 401445）

小学阶段是学生思想道德树立的关键时期，也是培养学生良好行为习惯的重要时期。小学班主任在日常班级中，既要重视学生学科知识的学习，也要重视对学生德育方面的教育。

一、小学班主任班级管理中的德育教育存在的问题

（一）班主任对德育教育的重视程度不够

受传统教学模式和应试教育体制的影响，班主任在班级管理工作中，过于重视学生学科知识的学习和学科成绩的提高，将提高班级成绩作为教学的主要目标，简单地以学生的成绩作为评价学生的唯一标准。班主任没有意识到德育教育的重要性，在日常管理中往往忽视对学生的德育教育，在许多教师的传统印象中，学生的学习成绩与思想品德有着直接的联系，当某个学生在思想品德方向出现问题时，班主任主观地认为是因为该学生学习不够努力。在班级管理中，多数班主任错误地认为只要提高学生的学习成绩，就能提升学生思想品德。事实上班主任如果不重视对学生的德育教育，忽视学生因为年龄较小、思想不成熟的特点，不对学进行制度的约束和正确道德观念的建立，会对学生的健康成长和思想道德建设产生非常不利的影响，不利于学生正确道德观念的树立和良好行为习惯的培养。

（二）班主任在班级管理中没有建立完善的德育体系

小学班主任由于管理经验不足和德育教育理论知识不足等因素影响，缺乏良好的管理能力，在日常班级管理工作中，无法利用有效的管理方式对学生进行德育教育，影响教学质量的提升。班主任在对学生进行德育教育的过程中，由于对德育教育错误的认识和德育知识的不足，导致对学生的德育教育往往流于形式，缺乏深度，没有建立完善的德育体系，无法系统地、有计划、有目的性地在日常管理工作中开展德育教育[1]。同时，部分班主任在管理过程中，常常用批评教育的方式直接批评指责犯错误的学生，严重伤害了学生的自尊心，严重影响学生身心健康发展。班主任错误的教育方式导致学生与班主任之间的隔阂越来越大，学生没有对班主任敞开心扉，班主任无法及时了解和解决学生在学习和生活中出现的问题，学生的负面情绪不能及时排解，不利于学生正确道德观念的树立。

二、小学班主任班级管理中进行德育教育的有效途径

（一）建立良好的师生关系

小学阶段是学生身心发展的关键时期，由于思想处于发展阶段，对身边事物的敏感性强，拥有极强的自尊心。班主任在对学生进行德育教育时，要以尊重学生为前提，关心和爱护学生，要时刻关注学生的情况，对于犯错误的学生不能一味地批评指责，要耐心地指导学生。班主任可以换位思考，从学生父母的角度出发将引导学生身心健康成长作为重要的教学工作，公平公正地对待每个学生，建立良好的师生关系。

每个学生的学习能力和学习水平不同，班主任在开展德育教育工作时，不能将学生的学科成绩作为评价学生的唯一标准，不能一味地关心和重视学习成绩较好的学生而忽视学习成绩较差的学生。如果班主任在日常工作中根据学生成绩的高低区别对待每个学生，会对学生造成心理创伤，严重阻碍学生的身心健康发展，同时也不利于学生之间和谐关系的建立。学生是有独立意识的个体，对于成绩较差、负面情绪较多的学生，班主任要给予更多地关爱，对其进行耐心地疏导，让学生意识到教师对他的关心和重视。因此，班主任在德育教育工作中，要加强与学生之间的联系，关心和爱护每一个学生，建立良好的师生关系，端正学生的学习态度和为人处世的态度，树立学生的自信心。

（二）丰富德育知识，开展多样化教育方式

班主任在日常管理中，要确立德育教育目标，意识到传统德育教育中的不足，转变传统的教育观念和教学思想，在不同的阶段设置不同的教育目标和教育计划，根据学生的实际情况对学生进行思想品德教育，循序渐进地完成教育目标。同时，班主任在教学中还要根据学生的个体差异对学生因材施教，通过与学生进行有效沟通交流了解学生的思想，根据阶段性的教育目标对学生进行正确的引导。

小学阶段的学生，常常质疑父母的观点，但却将教师的话奉为圭臬，由此可知，班主任的言行对学生有着重要影响[2]。因此，班主任在德育教育工作中，要树立终身学习的观念，不断丰富德育知识，更加系统地对学生进行德育教育，同时要重视自身的道德修养，提高自身思想道德水平，以身作则为学生树立道德榜样。

在班级管理中，多样化、良好的德育教育方式能够在班主任德育教育中起到事倍功半的效果，因此，小学班主任在德育教育中，要不断探索创新多样化的德育教育方式，完善德育教育系统，引导学生树立正确的思想道德观念。丰富的德育教学方式能够让学生接触到更多的事物，提高学生的参与感和教学效果，班主任可以通过组织学生开展社会实践活动，提高学生的参与性，例如可以组织学生去敬老院帮助老人，培养学生关心弱势群体、帮助他人的意识。通过在课后参与社会实践活动，有利于学生将日常所学的道德理论知识转化为实际的行动，提高学生思想道德意识的同时，培养学生良好的行为习惯。通过多样化的德育教育，能够让学生将理论知识转化为个人的意识，升华德育教育理论知识，提高学生的认知水平。

三、结束语

小学班主任在班级管理工作中，要充分意识到德育教育对小学阶段学生素质教育的重要性，在教学实践中积极探索有效的德育教育方式。在日常管理中与学生之间建立良好的关系，不断丰富自身的德育知识，开展多样化德育教育方法，树立学生正确的思想道德意识，促进学生综合素养的提升。