初中地理教学中实现教师的教学情境创设的课例分析

贺彬

（重庆市垫江第五中学校，重庆 408300）

地理作为一门可以让学生认识祖国认识世界的学科，是初中教育教学中非常重要的组成部分。随着教育改革的不断深入，学生在课堂中的主体地位一再被强调与重视，由此引发的教育教学模式大更新也对教学方式带来了重巨大变革，其中情景教学就因为可以通过各种各样的情景创设，让学生能够在各种情境中激发学习兴趣，促进思维的更新，同时在轻松愉快的学习氛围与课堂氛围下进行知识的学习，在加深对于知识的理解与掌握的情况下，还可以有效的培养学生的自主学习能力，因此取得了较好的教学效果，所以在进行初中地理的教育教学过程中，教师就可以将情景教学充分的与地理知识相结合，促进学生的学习质量以及学习效果的提升。其中教师要根据初中学生的兴趣以及认知规律进行相关课程的情景创设，让学生能够充分的参与进课堂，融入相关情景，加深对于相关地理知识的理解与学习，提升知识的掌握与运用，获得良好的学习效果。

一、生活化情景的创设，增强学生兴趣

地理知识与人们的生活有着非常紧密的联系，气温降水的变化、地理位置的不同、日出日落等生活中的方方面面都属于地理知识中的范畴，让学生了解到地理知识的实用性，从而对地理的相关知识产生好奇。因此在进行地理教学情境创设的过程中，教师可以根据生活中的日常细节或者学生的生活经验，或者近期的相应热点话题进行生活化的情景创设，激发学生对于地理知识的兴趣以及动力，提升学生的学习积极性以及学习热情，让学生充分的参与进行课堂，在进行地理知识的学习过程中增加生活经验，并且在生活中又发现地理知识的相关规律，从而提升对于地理知识的理解与运用[1]。

例如针对湘教版教材初中地理七年级上册第一章第二节我们怎样学地理这一课中，学会使用地图这一部分的内容，教师就可以创建相应的生活场景，让学生思考一下，平时我们跟别人问路或者有人跟我们问路的时候我们一般会怎样回答，是不是有人会以“东、南、西、北”来指明方向，那么我们现在在教室中应该如何进行方向的确定呢？我们在知道了地图的方向指向是上北下南的指向之后如何判断自己在地球上的位置？通过这样的生活中相关的问题场景激发学生的好奇心。在教师讲解方位判断的方式之后，设置一个真实的问路场景，进行角色扮演与场景模拟，让学生通过方位来进行相应位置的指示，让学生在指路的过程中熟悉方位的确定方法，并能够充分的进行掌握与运用。

二、创设问题情景，养成探究意识

问题教学在教育教学中始终保持着它独特的作用。作为师生在课堂上进行互动的主要方式，能够让学生在问题的探索中进行知识的学习。因此教师在进行初中地理的教育教学活动开展的过程中，结合教材的深入研究分析进行相应的问题情景创设，充分的发挥学生在课堂中的主导地位，让学生在相应的问题情境下自主进行问题的探究以及分析，从而进行问题的解决，教师做好引导作用，让学生能够充分的运用相关资源以及曾经学到的地理知识，通过思考、交流、探讨等方式进行问题的解决，培养学生探究意识形成的同时，促进学生自主学习能力的提升，让学生能够独自进行问题解决[2]。

例如针对湘教版教材七年级下册第八章认识国家的教学，拿第一节日本为例，教室可以先询问学生知道神秘的金字塔以及吓人的木乃伊还有狮身人面像在哪个州的哪个国家吗？根据学生的回答引出埃及这个国家，然后为学生设置问题，埃及的地理位置是什么，地形和气候是以什么为主，以及埃及的经济发展和人文特点，然后让学生进行相应问题的探索，在探索的过程中逐渐了解到埃及这个国家的相关知识，并且能够进行地理特征的归纳，培养学生自主进行问题探究与解决的能力，同时培养学生的探究意识，在进行其他国家的知识学习的过程中也能够关注相应的问题，从而提升学习能力与效果。

三、利用活动进行情境创设

在进行初中地理的教育教学活动开展的过程中，教师要充分的考虑到初中生正处于青春期阶段，好奇心强，新鲜感强，在进行情景教学的情景创设的过程中充分的考虑到初中生的特点，结合多种形式的课堂活动进行地理知识的教学，为学生创造轻松愉快的课堂氛围，让学生在活动与合作讨论的过程中促进思维的碰撞，激发思维创新，提升学习效果。

例如针对八年级上册第一章第二节中国的行政区划内容的课程教学，教师就可以根据不同省市的名称、简称以及行政中心，设置相应的教学活动，通过教学活动的开展来进行相关行政区域单位的记忆，比如每个同学确定自己是一个省，不可以有重复，然后进行火车往哪开的游戏，教师先开始，说“北京的火车就要开”，然后同学们共同回答“往哪开”，然后教师任意说一个地方与行政中心的简称结合的地方比如天津，老师就说“往天津开”，代表这个地方的同学就要接上老师的话说“天津的火车就要开”然后依次继续，从而让学生在游戏的过程中进行行政单位的记忆。

结束语

在进行初中地理的教学活动开展的过程中，教师要根据教学内容，结合问题场景、生活场景以及不同的环境场景进行情景教学，激发学生的学习兴趣，提升学生学习探索知识以及自主学习的能力，并加强对于地理知识的理解以及运用，提升教学质量与学习效果。