商丘乡土文化助推高中历史教学革新

（河南省商丘市第二高级中学，河南 商丘 476100）

乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族文化的结晶。结合乡土文化进行历史教学已经得到了广大历史教育者的重视，我国幅员辽阔，每个地方都有着自己的独特文化，结合本地的乡土文化不仅能激发学生的学习兴趣，更是对中华优秀文化的一种继承，一种延续。

一、结合乡土文化教学的意义

（一）商丘是一座历史悠久的城市，具有浓厚的乡土气息。早在公元前24世纪，这儿就是上古帝都，此后成为多个国家朝代的首都、火文化发源地、孔子与老子等思想大家的祖籍、庄子故里、长寿之乡；商丘被誉为“三商之源，华商之都”“曲艺之乡”，还是中国保存的较好的古城之一，有着大量的古建筑与文物遗址。将商丘乡土文化结合到历史中，是对当地文化的帮助，让当地学生热爱自己家乡的建筑，能够更好地保护文物，也是对当地传统文化的保护与延续。

（二）商丘的浓厚的乡土气息及丰富的文化知识对于当地的历史教学有助巨大的推动作用。能够促进学生的全面发展，第一，学生对于自己家乡的历史文化总有着特殊的感情与兴趣，在历史教学的开始，学生会因为庞杂的历史知识而感到枯燥无味，不利于学生的学习，更不能期望能在教学中能培养学生的人文精神于爱国主义精神。若是以本地的历史文化作为切入点，先讲本地的历史，让学生了解与自己紧密相关的历史，从而激发学生的学习积极性，对国家的历史同样产生兴趣，有着抛砖引玉的效果，能让学生通过对家乡的历史的学习，对整个历史的学习产生兴趣，从而热爱历史。第二，能够培养学生的好奇心求知欲、责任心，发展学生的个性，增强学生热爱家乡、建设家乡的朴素情感。以学生主体，在教师的悉心引领下，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高学生的发现能力、动手写作能力等综合素质，激发学生热爱集体、热爱家乡的情感。通过这一课题的研究，即可凸现教师在教学中的指导性地位，又可发挥学生的主观能动性；为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础，引发学生的探究和创造的兴趣。

（三）从学校方面来看，它丰富了学校的教学内容，拓宽学生的知识面，弥补了教材中细节的不足之处。同时促进学校大教育观的树立，改变传统的教学方式，不再以教材为教学核心，课程更加多元化，极大地丰富了学生的课堂，对于教育理论和内容的多元化、区域化和个性化发展提供理论支撑。

（四）在教师对乡土文化资源进行整理、概括与讲解的同时，也是对对老师知识面与视野的一种拓展，教师会在教学过程中适当调整教学方法，从而促进教师的教学方法的优化与教学水平的提升。在国家所编写的历史教科书中，大多是对历史的总结及大事件的具体描述，但是对历史发展过程中的一些细节却很少提到，不仅理解起来有一定难度，也不能让学生对历史产生亲近感。乡土文化是对历史细节的重要补充，使晦涩的历史知识变得鲜活起来，拉近了学生与历史之间的距离，促进学生学习历史的积极性，还可以改变当今社会学校仅仅注重知识灌输的教育问题，从一定程度上解决了社会问题，满足社会的需要，能够提高教师对文化资源开发的能力。

二、如何运用乡土文化促进改革

（一）政府积极的助推作用

商丘近些年来一直致力于打造属于自己的文化品牌，根据商丘市丰富的历史文化出版了一系列著作，如《商丘通史》等等，并且商丘市正通过各种形式，希望能将本地历史文化贯彻到校园生活中，让乡土文化走进课堂，并在多位历史老师的努力下积极探索，虽然尚处起步阶段，但前景美好。

（二）资料的收集

教师首先要进行资料的收集，经整合后才能更好的应用到教学中。收集资料可以先查阅相关文献书籍，可以借鉴书籍的运用资料的方式来整理资料，实地调研与访谈方式也是资料收集的重要方式，去一些本地的历史文化遗迹或者古村，去搜集相关资料，询问当地老人，获得一些口口相传的乡土历史资料。

（三）与学生课堂紧密结合

在课堂上运用整合好的乡土史料进行教学，加深学生对于教材的理解能力并且培养学生学习历史的兴趣，提高历史意识与历史素养。如今学校的教学条件很好，可以结合多媒体等方式进行历史教学，将所得的资料以视频、ppt等形式为学生讲解，还可以让学生看一些相关的纪录片等，通过这些形式，加深学生的记忆，增强理解，提高学习质量。

（四）多进行实践活动

可以利用小假期等时间组织学生进行社会实践活动，增加学生的学习途径，商丘市作为知名的文化古都城，拥有众多的博物馆与历史遗迹等乡土文化气息浓厚的地方，不仅能促进学生的学习，更能培养学生自主探索的能力，可以有效地促进学生学习，还是对传统文化的发扬与继承。

（五）结语

早在上世纪六十年代，美国等国家就开始在历史课中穿插本地的历史教学，随后越来越多的国家开始运用乡土资源进行历史的教学。乡土文化的运用促进了历史的教学，促进了教学改革，是促进学生全面发展的重要途径。