对比阅读，激发学生阅读兴趣

（吉林省洮南市永茂乡中学，吉林 洮南 137100）

阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动，是语文教学的重要组成部分。即使在多媒体非常发达的时代，阅读仍然是吸收信息、学习知识的主要途径。

阅读教学的首要任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，使学生努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，多读书，读好书，丰富自己的精神世界，提高自身的文化品位。因此，阅读能力的培养，也是世界各国语文课程教学改革中主要的目标之一，因为阅读能力的优劣将影响学生对其他学科的理解和学习能力。文章选择对比阅读作为突破口，从下面几点展开研究。

一、相同体裁对比，凸显文体阅读感知

文本体裁相同，文本的阅读对比点就更为鲜明。在阅读中，教师可以引导学生在求异中形成阅读感知。因为体裁相同，其共性特征会更多一些，所以教师要引导学生在对比阅读中找到不同之处，并对这些差异进行分析，由此形成深刻的阅读感知。初中学生对文本体裁有一定的认知基础，从文本体裁角度展开阅读探索的可行性较高。教师对此要有共性认知，从学生认知基础展开教学设计，以提升学生的阅读感知品质。

《猫》和《鸟》都属于描写动物的散文，其体裁是相同的，主题也非常相近。教师这样引导学生进行阅读：郑振铎介绍了他三次养猫的经历，从灵魂深处展开挖掘，写出了心灵的触动;梁实秋写鸟，重在说理，鸟成为他议理的一个载体。请展开对比阅读，分别说说这两篇课文是如何介绍写作对象的。学生拿到阅读任务后，先进行详细阅读，然后展开讨论，很快达成学习共识：郑振铎写猫，是从事件情节角度展开的，主要写的是情感的发展;而梁实秋写鸟，则是从说明视角展开，主要介绍鸟的外形特点。两篇散文的共同之处是都使用了借物喻人的手法，使得文章寓意深刻而广泛。教师让学生从文本体裁角度展开对比阅读，明晰他们的阅读思路，使他们快速进入文本核心，并建立不同阅读认知，在对比展示中完成阅读目标。

二、加强整部作品的对比阅读

初中语文的很多课文是从原来的整篇作品中节选出来，虽然这一行为并不影响学生对阅读内容的理解，但是会影响学生鉴赏能力和审美品味的提升，对于学生的文化视野也有很大的影响。所以在引导学生阅读这些课文的时候，教师就不能只是给学生展示课文内容，而是应该给学生看到整篇作品的全貌的权利，加强学生对作品的思想和艺术特点的把握。陶渊明的《饮酒（其五）》就是一篇从陶渊明的《饮酒》中节选出来的一首，虽然这首是整部作品中的精华，也是千百年来最为人所熟知的篇目，但是如果只是让学生阅读这一首，那么学生对陶渊明的艺术表达和精神境界就难以建立全面的认知，同时也会违背学生的自主阅读诉求。再比如《黄河颂》，其出自《黄河大合唱》组诗八章中的第二篇。教师在原文对比阅读中也应该让学生看到整部作品，这样学生才能更深切地感受原文的磅礴气势。

三、同注重迁移延伸，纵横拓展对比

教师不应局限于教材内容，还应注重迁移延伸，巧妙地引导学生将课内阅读与课外阅读有机结合起来，通过相同体裁和主题，同一作者不同作品的纵横拓展对比分析，学生体会出更广的理解，从而使学生的语文知识更加完整化和系统化，拓宽了知识面，提高学生对比、分析、鉴赏、联想、归纳、概括的能力。比如，邹韬奋《我的母亲》一文是一篇回忆性叙事散文，作者通过截取“背儿赏灯”、“讲述小说”、“陪儿落泪”、“深夜做鞋”四个记忆片段塑造母亲形象，表达母亲对子女的爱护、关怀之情。在学习了该课文后，笔者出示了老舍《我的母亲》阅读材料，引导学生自主阅读，对比分析两者在写作手法的异同点。

相同点：两者都是回忆性叙事散文，两位作者均通过朴实无华的文笔，精诚挚爱的感情，为我们塑造了两位可爱可敬的母亲形象，淡淡地笔触中营造了醇厚的情意。不同点：两者选材不同，写作意图不同。邹韬奋先生《我的母亲》一文主要通过对母亲一些日常生活琐事的追忆表现母亲对子女的舔犊之情，作者对母亲悼念中深含着惋惜，揭露了作者对葬送母亲的封建社会的谴责和憎恨。而老舍先生《我的母亲》一文是作者通过回忆母亲一生表现了母亲性格对“我”的深刻影响，悼念中蕴含着深深的感激以及再也无法回报母爱的愧疚之情。这样，通过迁移延伸，拓展对比，深化了学生对作品主题的理解，培养了学生良好的思想品质，升华了学生情感，达到了教书育人的目的。

四、开展对比性阅读教学，培养了学生知识积累能力

俗话说得好，“拳不离手，曲不离口”“功夫不负有心人”。作为一名语文教师，只要做有心人，只要经常给学生选择一些有代表性的可供对比阅读的文章或对比性的材料让学生阅读，多思、多悟，语文知识，写作知识，他们对文章就会得到充分的理解和掌握，知识的积累就会越来越丰厚。天长日久，学生阅读的能力、写作能力就会不断提高。同时，学生的语言组织能力和学生的口语表达能力也不断增强。语文是有规律可寻的，规律的东西只有在实践中去体会、去揣摩，才能去理解，才能掌握它，为我们所用。

“比较是最好的阅读方法。”在对比阅读教学中，对比阅读的文本要有清晰的对比点，教师的阅读引导要有明确的方向，学生的阅读活动要有明确的目标。对比阅读有利于拓展学生视野，激发学生阅读兴趣。在具体教学时，教师需要有探究意识与创新意识，对教材教学内容和学生学习情况展开详细调查，以确立阅读对比视角，顺利引导学生进入到文本学习环节之中，促使他们快速建立阅读认识。