探索在小学数学课堂中的小组合作学习

（重庆市江津区向阳小学校，重庆 402260）

小组合作可以有效的将课堂效率提高，可以有效的开展研究性学习，将学生学习的兴趣激发。而且小组合作学习将学生的主体地位凸显出来了，学生积极主动的参与到了学习过程中，从而有效的将教学效果与教学质量提高。数学教学一向是教师头疼的难题，将小组合作体系应用到小学数学课堂教学中，可以有效的让学生发现数学的魅力，从而提高教学质量，打下良好的学习基础。

一、巧妙建立小组，分工合作

众人拾柴火焰高，古人的谚语中提到了要集众人之力才能将有限的力量发挥出更大的力量。合作小组自然是利用了这一点。不过，合作小组是否和谐，可有直接影响到合作学习的效果。因此，只有科学的建立合作小组，才能实现有效的合作学习。建立一个小组要注重公平性、均衡性，组内人员不能产生太大的嫌隙，而且要包含优秀生、中等生、学困生，让好学生带差学生，实现互助学习，一起提高成绩。除此之外，教师还要注意合组间的水平要保持一致，从而实现公平竞争【1】。

判断一个合作团队是否优秀要考虑组内成员的关系以及团队的凝聚力。在小组建立时，一般情况下都是由教师根据学习成绩进行分配的，虽然可以使团队间的实力基本保持一致，但是教师始终没有融入到学生中，不能保证组内成员没有矛盾。而成员中有矛盾，不仅没办法保持友好亲密的合作，还降低了学习效率。因此，想要建立优秀的团队，教师就得保证“人心齐”。教师可以采用民主的方法，让学生自行组成小组，然后适当的根据成绩进行调换，调换前要跟学生进行商讨，保证小组的实力相差无几。在原有的感情上建立更为坚固的合作友谊，其利断金保证合作活动的顺利进行。基于情感的团队可以实现高效课堂，小组成员之间的关系和谐而又融洽，合作的时候会积极主动，从而将学习质量提高。

二、巧妙搭建学习平台，共同学习

小组合作的目的是将小组成员的积极性都调动起来，使每位成员都参与到教学过程中，调动课堂的气氛，产生高效的课堂。教师在教学过程中应该明白，小组合作并不是一种学习形式，只是让学生进行了讨论，还没得到结论就结束小组合作。这样的小组合作是没有效果的。一定要让所有学生都参与到教学过程中，发表自己的意见与看法，通过思想碰撞实现互动，将所有人的力量集合起来，共同进步【2】。数学是有理论知识与动手实操组合而成，不过受传统教学的影响，教师在教学过程中还是比较注重课堂教学，很少建立实践的平台。教师要先摆正自身观念，将实践教学重视起来，构建巧妙的实践平台，使学生通过小组合作的形式实现动手实操，对知识掌握的更加透彻。

例如在教学概念性知识的时候，教师直接陈述会降低学习质量，因为学生没有参与感。因此，在教学过程中，教师可以采用小组讨论及动手操作的形式，帮助学生理解概念。如在“认识毫升”的教学过程中，教师可以设计活动，让学生通过分组进行实验，加深对知识的理解。在进行教学前，教师要先将要求告知学生，从而激发学生的好奇心，使学生的参与度提高。如教师可以引导学生猜测多少滴水是一毫升，然后使学生进行实验。一个学生利用滴管吸取一毫升水，滴在一个烧杯中，另外的学生可以进行记录。为了精确答案，可以进行多次实验，然后取其平均数。这样一来，即使学生参与了教学，还使生生间的交往增强，让学生明白了合作的重要性，还使学生对知识加深了印象。想要建立好的合作小组，就得创建好的合作平台。让每个学生都参与到教学过程中，实现合作共赢。

三、通过有效评价，激励学生

小学生的学习经验和学习能力有限，在学习过程中难免会遇到这样那样的问题，凭借自身的能力很难解决。因此，需要教师的鼓励与评价才能树立起学习的信心，有前进的动力。

例如在教学“可能性”的时候教师可以利用小组合作进行教学。为了让学生深入理解知识，可以安排三次教学活动，一是摸球，二是摸牌，三是抛硬币。在每次活动后，教师都要及时给予评价，但在评价时要注意用词用语，让学生学会取长补短，是学习质量得到提高。评价的巧妙之处不仅在于语言、方式、手段，还和评价的时机、频率有很大的联系。因此，在评价的时候，教师除了要从小组合作入手，还要针对小组成员进行评价。在评价的时候要注重形式的多样化，激励学生合作，取得更好的学校效果。

总结：只要有人的地方就会有合作，一个人的力量是有限的，一群人的力量是无限的。因此，在小学数学课堂中，教师要巧妙建立小组，巧妙搭建平台，巧妙的评价，让学生养成合作的习惯，达到最好的学习效果。