促进科学探究能力发展的初中化学实验教学研究

（四川省巴中中学，四川 巴中 636600）

初中阶段化学知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为化学这一知识，并不仅仅是理论内容的学习，还需要融入到实践的知识点，这也对于学生的实践探究能力，以及动手操作等各方面能力，提出了更高的要求。所以，本文也就初中化学实验课堂教学工作的开展进行分析，希望能够在根本上提高学生的科学探究能力，以此为学生后期的良好发展和进步奠定坚实的基础。

一、初中化学实验教学中存在的问题

当前，初中化学实验课程在开展的过程之中，对于学生的科学探究能力培养还存在着一系列的问题：

一方面就是教师过分地重视理论内容轻视了实践知识点，这也忽略了实验教学工作在其中的含义。目前，很多教师仅仅关注学生对于初中阶段化学基础知识的了解情况，但是却忽略了实验教育工作在其中所具有的重要意义，甚至认为实验仅仅是教学的辅助，并不在考试的范围之内。所以教师为了节省课堂教学的时间，强行的要求学生把理论知识内容进行背诵，却没有让学生实际动手操作，这样的课堂枯燥乏味，学生并不理解相关的知识点，只能够死记硬背，这也无法提高学生对于化学课程的喜爱程度，更不能够真正的融入到课堂之中，学习相关的知识，导致课堂上化学实验的意义不能够突显出来。

另一方面就是缺乏对于学生科学探究能力的培养，在化学课堂上，实验教学工作中，很多实验方式都是由教师设计好的，主要就是为了避免学生在实验的过程中出现差错和失误，还有很多教师根据教材的内容，原封不动地开展实验教学，仅仅是为了能够满足多样化的教学需求，但是却忽略了课堂教学真正应有的效果。所以在很多的实验步骤、注意事项、实验结果的研究过程之中，教师已经早早准备好了相关的知识点，提前渗透给学生，然后让学生动手操作，这样的结果导致学生无法领略到实验的本身意义，遏制了学生探究能力的有效培养。

二、促进科学探究能力发展的初中化学实验教学开展策略

（一）改变教学理念，重视化学实验的重要性

在初中阶段化学课堂教学工作开展的过程之中，想要保证实验教学工作能够顺利的实施和进行，校园的管理者和教师就需要把传统的教学理念进行改革和摒弃，遵循新课改的教育理念，以学生作为发展的中心，重点培养学生的综合素质和能力，也需要有效的创造条件，保证整个教育工作的计划得以良好的实施和落实。在具体的化学实验教学工作开展中，校园的管理人员首先就需要加强对于实验教学工作的资金投入，准备相应的仪器设备和试剂，这样才能够确保课堂上化学实验教学工作能够顺利的开展和实施。

校园内部也需要合理有效的安排实验的课时，保证化学实验课程和课堂教育工作能够有机地进行结合，这样才能够让学生在对于知识内容进行学习的过程之中，有着更加深刻的认知，也能够学以致用的把所学习的理论知识点，融入到实验的过程之中，提高学生的动手能力以及探究的能力。教师在课堂教学阶段，也需要明确实验教学在课化学课堂中所具有的地位和重要性，提高学生对于化学实验教育工作所具有的重视程度，只有教师和学校都对化学实验表示出一定的重视程度，学生才能够在此引导下，积极主动地参与到实验的过程之中，努力的对知识内容进行探索和学习，以此为学生的探究能力的培养打下坚实的基础。

（二）合理利用实验，调动学生的兴趣

化学课程实际上是一门具有比较强实践性特点的学科，其所涉及到的知识点，都需要学生通过实际动手操作和验证，才能够得出最终的结果，所以也能够看出，在初中阶段化学课堂上，如果教师仅仅是对教材中所包含的理论知识内容进行讲解，学生很难真正的理解知识点存在的原因，甚至对于很多实验的现象，学生保持着怀疑的态度。因此，这也要求教师能够组织顺利地开展实验教育工作，验证这些结果，提高学生的学习效果和积极性。刚接触到化学知识的学生，都会被其中实验的神奇变化所吸引，所以教师在课堂上就需要顺利的对这一机会进行利用，有效吸引学生的注意力，让学生对所学习的知识内容拥有一定的探究兴趣，同时利用提问的方式，让学生积极主动地对知识内容进行思考，进而更好地培养学生科学探究的能力。

例如：在讲解燃烧与灭火这部分知识的时候，其中通过实验进行探究能力培养，最主要的条件就是教师可以通过课堂教学工作穿插一个化学实验的小魔术——烧不坏的手帕，所以需要使用的用品有：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精溶液等；主要实验的步骤就是：教师用棉手帕在盛有酒精溶液的烧杯中进行浸泡，然后，保证了手帕均匀地被浸透之后，取出把手帕舒展开，用镊子夹住两个角，在火焰上进行点燃，火焰熄灭之后，具体观察手帕的现象。教师需要引导学生对化学实验的结果进行科学合理的分析：为什么在手帕熄灭之后，仍然完好无损？学生通过深入的探究就可以得出结论：因为手帕上有酒精，实际上我们看到的火焰燃烧，是酒精在燃烧。这样的实验能够最大程度地激发学生课堂参与的积极性，也能够在根本上培养学生的探究能力。

结论：综上所述，纵观我国初中阶段化学课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于教师受到传统教学思想理念的影响，课堂教育工作仅仅停留在以基础知识为主的情况上，教师遵循教材的内容，根据教材的大纲，要求按部就班的进行知识点的传授，却忽略了学生对于知识学习的体验、所以在以上内容中，本文以初中化学实验课堂为例，重点分析学生科学探究能力的培养策略，希望能够真正的找到课堂存在的问题，提出合理化的解决策略，促进学生的成长进步。