让信息技术融入幼儿园游戏之中

（江西省赣州市龙南县第一公立幼儿园，江西 赣州 341700）

二十一世纪我国正在加紧教育信息化建设，学前教育已经进入高信息化时代，随着信息技术的迅速发展和教育学改革的不断深入，信息技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛。有利于幼儿加深对知识的理解，巩固和记忆，而且能激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，能获得全面的发展。下面就谈谈现代化信息技术在幼儿园各个游戏化教育教学中的运用：

一、激情诱趣、调动感官，营造游戏氛围

“兴趣是最好的老师”，信息技术的运用改变了以往游戏中存在的诸多不足，以其具有的声像结合，图文并茂，化静为动，化远为近，形象生动的特点真正吸引住幼儿，把他们带进一个趣味的游戏世界，使之兴致勃勃而深入持久地参与游戏。

（一）变单一为全面

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用大屏幕液晶电视展示了各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的美，而且在动一动、唱一唱、跳一跳的过程中，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《野蜂飞舞》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿立即被屏幕上的声画效果所吸引，对平时难见的野蜂群飞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

（二）变复杂为简单

在手工区，我们同样借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了抽象繁复的语言表述。如折纸游戏《纸飞机》，我们利用Flash制作了一个演示课件，清晰地将操作流程步步展现，孩子们投入地跟着操作。无需我们在一旁讲解，真正体现了信息技术化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特殊效能。

（三）变被动为主动

在益智区，我们设计的益智小游戏以其艳丽的色彩、逼真的动画、悦耳的音乐牢牢抓住幼儿的注意。如益智小游戏“10以内数的加减”，以走迷宫闯关的形式使得枯燥的数学活动变为非常有趣的游戏，游戏的规则和难点融于动态演示过程中，整个活动的趣味性非常强，幼儿情绪饱满，积极踊跃，在愉悦身心的同时巩固了10以内数的加减。

二、拓展生活、提高认知，积累游戏经验

信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿的生活范围，丰富幼儿的游戏经验方面有特殊的功用。

（一）呈现生活，传递信息，提高游戏效率

游戏是幼儿生活的反映，但由于每个幼儿的生活环境不同，生活经验的程度各异，因此在游戏前会丰富幼儿的游戏经验。以往的做法是带领幼儿去参观一些生活场所，如超市、菜场、交通岗、图书馆等，但缺陷是不能面面俱到、细致深入。运用信息技术，这些问题就迎刃而解了。比如小班的娃娃家游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解他们各自在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。

（二）场景再现，解决疑虑，深入了解问题

在角色游戏过程中，幼儿常常由于现实生活经验的缺乏而产生对某一问题不同的看法，这时，我们就借助信息技术手段截取相关的影像资料，提供生活场景，丰富生活经验。例如在中班的游戏中，大家对好朋友坐公交车要不要买票出现了不同的意见：一种认为既然是好朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。对此，我们找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，这位“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”

（三）共享网络，丰富常识，累积生活经验

幼儿游戏是成人生活的模仿，但不能只限于简单模仿。如买菜，孩子只关注买，实行买这个动作，至于买多买少不会多加考虑。于是老师及时介入讨论，分析游戏中出现的去菜场买很多菜，烧很多菜，最后出现剩很多菜的情况。此时，我们就充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字、图片、视频等，点击鼠标，显示菜变质的过程，放大、缩小、旋转，沿一定轨迹移动，让幼儿一目了然，清楚变质的东西危害身体健康，而且造成浪费。懂得了这样的道理后幼儿就再也没有出现类似的情况了。网络无穷的资源，让幼儿突破了时空和距离的局限，积累到更多的生活经验。

三、人机互动、手脑并用，丰富游戏内容

信息技术的融入使幼儿对现代媒体及技术有了初步的了解，在游戏中孩子们操作电脑、上网搜索、电脑绘画等信息运用能力、信息获取能力得到了长足的进步，也让游戏内容变得异彩纷呈。延伸游戏内容，释放幼儿个性。

总之，信息技术融入游戏中，诱发、支撑和发展着幼儿的游戏行为，成为影响幼儿游戏行为的因素之一。幼儿的发展在与信息技术的交互中实现，这样的游戏更生动、更受欢迎、更有价值。