基于深度教学理念的高中地理教学研究

（江西省九江市永修县第一中学，江西 九江 330304）

随着新课标的实施与推行，越来越多的教师认识到学生的深度学习能力的重要性。学生通过开展深度学习，除了能够更扎实地掌握教材内的知识，往往还能在探究过程中掌握更多的课外知识，丰富自身知识储备。对于地理学习来说，学生的深度学习能力在一定程度上决定着学生的学习质量。所以在教学过程中，应该积极开展深度教学模式，是十分必要的。

一、深入挖掘教材内容，对教学结构进行优化

目前，教材中的内容已经相对完善，但是很难体现出知识点之间的关系。所以，教师想要在教学中充分体现出知识点之间的关系，则需要对教材的知识结构进行分析和优化，并适当融入课外地理知识。对于教材内不同难度的知识点，也需要进行适当的规划和调整，这样才能满足不同学习能力学生的学习需求，让其能够循序渐进地完成学习任务。

首先，需要通过构建完善知识框架等方式，将地理知识中具有区域性、整体性的知识划分出来，并对综合性知识进行调整，从而让新旧知识之间的联系更为突出地表现出来，让学生能够构建起清晰的知识结构，并有效提升自身学习效率。

其次需要对知识进行适当的转化，最好做到举一反三。在教学过程中，教师需要以引导的方式让学生能够在知识学习中融入个人经验，并能够清晰地阐述出地理知识所蕴含的思想，并能够掌握同类型题目的解题思路。

第三，需要能够完成反思，并注重知识的归纳，让学生能够将自己疑惑的知识整理在笔记本上，并定期对相应的疑惑进行思考和讨论。

二、积极转变教学思维，构建良好的自主学习氛围

深度教学理念不仅仅要求教师能够开展深度教学，同样也要求学生能够掌握深度学习能力，从而达到学生能够通过自主学习的方式掌握学习内容，完成学习任务。所以，教师应该逐步从一言堂为主的传统教学思维中转变出来，并鼓励学生针对具体的学习问题展开讨论，同时也要引导学生运用互联网、书籍等手段查阅相关的资料，完成问题的循证工作。这样，学生之间能够形成良好的自主学习氛围，并且学生也能通过自主学习以及老师的引导，掌握工具书以及资料的查阅方法，从而能够初步解决一些地理问题。在实际教学过程中，可以通过以下几点构建良好的自主学习氛围：

首先，要让学生真正处于课堂主体地位，并能够让其通过学习获得自我感，并通过教学强调学生的自主学习，让学生能够对自我学习状态进行监控和思考，并明确学习是自己的重要责任。

其次，教师需要提倡、引导学生开展自我反思，反思的重点应该是学生的学习过程以及学习体验，在反思的过程中需要教师引导学生对其自我学习规划进行调整和完善。

第三，加深需要引导学生能够构建起学习内容与人生之间的内在关系，并让其能够对学习地理知识产生认同，并鼓励学生认识到地理学习的意义。

三、构建良好课堂情境，鼓励学生结合生活经验开展学习活动

鼓励探究发现切身体验和实际探究是学好地理的必经之路,也是地理核心素养培养的根本途径。以问题为导向，指导学生体验和探究具体地理知识所蕴含的思想和方法,以及处理问题的核心策略，同样也是丰富学生经验的基本要求。深度教学的问题导向策略核心为创设情境、引导探究、发现规律、迁移巩固四个层面。

首先，创设情境着重关注学生对地理问题的理解,发挥情境和经验的教学价值,激发兴趣,引入学习课题。

其次，引导探究、发现规律主要体现在教师要授人以渔,教给学生思维方式,有利于知识理解的技巧，使学生更好地对地理知识进行总结、反思和提升。

第三，迁移巩固是指教师要给学生提供合适的“训练”,减缓地理知识理解的坡度,提高理解的深度,降低理解的难度。

四、注重学生的分层教学，满足不同学生的学习需求

在地理学习过程中，很多学生都存在一定的学习问题，所以不同的学生有不同的学习需求。那么在教学中了解学生的实际学习需求，并对其开展具有针对性的教学工作，对于学生成绩的提升以及深度教学理念的应用有着重要的意义。所以，在教学过程中，教师需要深入学生日常，了解学生学习过程中遇到的问题，并对具有同一问题的学生划分到同一小组中去，从而为这些学生布置具有针对性的学习任务，让学生的学习问题得以充分解决，为学生开展深层次探究活动打下良好基础。

与此同时，教师也应该意识到，深度教学的开展不仅仅意味着深入挖掘教学内容，同样也代表着明确学生的学习能力以及其能够接受的学习深度，所以分层教学对于深度教学的意义来说，就是帮助教师认识到以学生为本，开展教学活动的意义。这样也能避免能力较差的学生接触到较难知识内容，而无法理解相关内容的问题发生。所以，深度教学工作是相对的，同样也是需要考虑到学生的实际学习需求的，这样才能充分发挥深度教学的实际意义。

五、总结

对于学生来说，地理学科知识相对抽象，单纯记忆的学习方式很难促进学生学习能力的提升。因此，教师需要通过深入挖掘教材内容，对教学结构进行优化，积极转变教学思维，构建良好的自主学习氛围，构建良好课堂情境，鼓励学生结合生活经验开展学习活动，注重学生的分层教学，满足不同学生的学习需求等方式实现深度教学，从而让学生能够对地理知识形成更全面的认识。