翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用

（重庆市南川隆化职业中学校 ，重庆 408400）

引言

传统教学模式下，会计实训课教学存在实训效率不高、与实际相脱节等的不足，实施翻转课堂教学，有利于培养综合型会计人才、丰富教学内容并优化课堂教学效果。

一、翻转课堂的定义

学生对知识的汲取与吸收主要由两个阶段构成，即吸收内化与信息传递。在传统课堂教学中，信息传递是由教师通过对知识讲解、诠释、剖析及丰富的教学活动等方式来实现的。而吸收内化阶段则由学生课后练习、复习来完成的。翻转课堂又称“颠倒教室”或“反转课堂”，是对学习过程的二次构建。在翻转课堂中，信息传递过程被翻转到课前，知识内化过程则被搬到课堂上。教师通过提供网络资源、教学视频、在线辅导等平台完成对学生的信息传递。而吸收内化阶段，则由专业教师通过教学活动，学生与学生，教师与学生间交互完成。翻转课堂将学生作为教学的主体，是以学生的学习需求为导向的新型教学模式。不同于传统课堂教学，教师不再是教学活动的主导者，而是学生知识吸收及内化环节的服务者。

二、基于翻转课堂的微课教学模式的应用策略

（一）强化学生课前预习

课前预习是翻转课堂教学模式中非常重要的环节之一，如何向课堂45分钟要质量、要效率，是目前师生急需解决的问题。因此，利用翻转课堂模式中网络平台来培养学生的预习习惯是刻不容缓的事情。教师通过网络教学平台对学生所开展的自主预习活动进行引导，以此来使学生更加牢固地掌握所需要学习的知识。在课堂教学开始前，学生根据教师精心制作的微课视频进行学习，然后根据自己的理解通过不同的渠道去搜集对应的教学资料上传到网络教学平台中，以供学生之间进行交流学习。学生在自主搜集资料的过程中，对于知识点的记忆也会更加牢固。

（二）课内以会计实训课程仿真环境为基础的课堂教学

针对整堂会计实训课，教师按2：8的比例设置理论与实践内容，亦即保证会计理论与会计账务实训分别占整堂课的20%与80%。进行会计仿真教学环境的设计，将会计岗位模块以及会计项目实训作为中心内容，让学生真正地参与到课堂活动之中。在整个学习活动中，应将学生的主体地位体现出来，教师发挥的是辅助者的作用。教师在掌握学生的课前自主学习情况之后，进行相应的会计账务的设置，让学生独立完成并对其检查，结合检查结果与学生课前自主学习所提较多的问题作重点的讲解，帮助学生更好地掌握会计理论知识。在此基础上，教师创设会计仿真教学环境，根据学生实际情况对其分组，各组6～8人，做到组间同质且组内异质，让有着不同会计知识结构的学生相互配合，取长补短，充分展示每一个学生的个性，发挥其自身优势。

（三）课堂反馈

翻转课堂教学模式是动态的教学过程，学生应根据翻转课堂教学质量与效果，对教师提出相应的反馈建议。教师通过结合反馈意见，对翻转课堂教学环节、教学模式及时进行修正，以保障翻转课堂教学模式的动态性、有效性及科学性。但与此同时，中职院校教师应转变以往应试教育模式，制定出符合翻转课堂教学模式的考核机制。重新调整理论知识与实践能力的评估比例，提升学生对实践教学的重视。首先，将学生在翻转课堂中的表现与知识内化程度进行评估，并纳入会计教学日常成绩范畴。该评估分数主要由三部分组成，即成果展示评分、学习任务评分及强化训练评分等。其次，设定科学合理的学期考核机制。为充分发挥翻转课堂效用，教师应摒弃应试考核模式，根据教学大纲具体要求，设计综合性的会计考核形式。例如整合教学知识点的会计核算问题或当代企业在经营管理中所面临的、最为常见的、最为关键的财会问题。通过要求学生在规定时间内对问题进行分析、解答，从而评定出最终的分数。此外，中职院校应努力联络当地各大企业，通过校企合作模式，对学生实施实践考核。由企业对学生工作质量与效率进行评分，并指出相关问题，以便院校加强相关教学内容的调整及教学方法的转变，以此提升整体教学质量。

（四）学生课后复习

学生要对所学知识进行及时的巩固复习，以此来达到强化记忆的目的。要反复观看视频资料中教师所列举的重难点，不断完善自己的知识体系，对于自己的想法和意见也需要及时通过网络教学平台反馈给教师，对复习过程中存在的问题要及时与教师、同学进行沟通，从而促进理解记忆。开展自主复习也是对知识点进行掌握和巩固的一种有效方式，特别是对于有创造力的学生，要及时将自己的想法上传到网络教学平台，供学生之间相互学习交流。

（五）课后以会计实训课程仿真实训软件为基础的综合实践

在课堂教学之后，学生已大致掌握了会计实训内容，并有了相应的实际操作能力。以此为基础，教师对学生进行组织，让其登录综合仿真管理系统，按照系统所提要求进一步执行综合实践任务。这些任务均是学生能力范围内的，包括会计业务操作、实际业务办理等。通过对实际会计账务的处理，学生的会计职业岗位技能可以得到进一步的强化，及时发现并弥补自身的不足，最终实现会计实训目标。

结语

总而言之，基于翻转课堂的微课教学模式在中职会计教学中的应用，是符合现代教育改革需求的，有利于提高课堂教学效率，突出学生学习主体地位，增强学生团队合作的能力，因此，广大中职教师在今后的教学中应当进行深入探索和总结。