小学语文阅读与写作的有效整合探究

（广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县澄江镇六柱小学，广西 河池 547000）

阅读、写作本身就是联系性很强的两大部分，其教学环节的优化、改善尤为必要。但是由于部分一线小学语文教师对阅读和写作有效整合的认知不强，许多教学方法的运用，不切合实际，无法凸显出阅读、写作的特色，而这样教学状况，也影响到学生整体语文能力的提高。作为小学语文教师要深刻地解析阅读、写作教学的现状，不断地开阔阅读、写作的范围，强化和突出两者之间的联系，根据阅读教学的进程，合理地组织写作，实现读与写的有机统一，让学生在阅读中品味写作的快乐，引领学生在写作中感悟出阅读的真谛，真正达到“读中写，写中读”的教学境界，从而提高学生的语文综合素养，增强小学语文的课堂效果。那么，在实际的小学语文教学中，实现阅读与写作的有效整合？

一、培养良好的阅读习惯，积累素材，奠定阅读与写作整合的基础

小学阶段，学生的很多习惯还没有养成，能力还有待开发。无论是家长还是学校，都需要注重学生个人能力和学习习惯的养成。作为小学语文教师要充分考虑阅读与写作有效整合的必要性，在习惯的养成中，促使学生积累更多的写作素材。这样不仅有利于学生阅读兴趣的培养，还能使得学生在写作方面，能够时刻紧跟课程的步伐不掉队。作为小学语文教师要充分考虑学生的写作情况，在阅读中，整理和搜集更多的资料，积累丰富的写作素材，从而为阅读与写作的整合打好基础。比如在进行“让生活更美好”的写作中，可以与引导学生自发地阅读与生活有关的课文，整理其中关于生活的优美语句，然后把自己对生活的感悟通过写作的形式，表达出来，形成习惯，不知不觉地去谈感想，让阅读更好地为写作服务，搭建阅读与写作整合的桥梁，出色的完成教学任务。

二、组织合作的阅读教学，成组阅读，创造阅读与写作整合的条件

小学生在没有上小学之前已经习惯了一个人，但是学校的学习是一个整体。在这个整体里面，学生不可能独立存在。刚刚到班级上，可能许多孩子并不适应当前的学习方式，针对这种情况，教师要积极改善。为学生的发展着想，将同学分成不同的小组，在阅读课上，进行分组讨论，学会交流和互相借鉴，在此过程中，成长为一个珍惜彼此友谊，不自私的学生。学生本身就不是一个独立的个体，一片文章在阅读的时候，可以通过教师安排分角色朗读，良好的组内合作有助于学生快速理解课文，帮助学生成长，提取价值的内容，同时对于学生的理解和交流，以及写作水平的提高，也有一定的帮助，对于学生日后进入社会打好基础。比如在“记一次游戏”的写作教学中，教师为了让学生亲身感悟出游戏所带来的快乐，可以组织小组活动，开展赏析课文的阅读，然后再以此为切入点，引发学生的写作。

三、开展创新性的阅读活动，丰富内容，推动阅读与写作的有效整合

小学阶段，学生对新鲜的事物，往往会充满强烈的好奇心，内心深处的探索欲望尤为强烈，一旦碰到自己喜欢的内容，就会不由自主地进行研究。这与学生本身特点是相适应。试想一下，如果教师没有对学生的一些问题解答或者说给予关注，那么对于学生来说，肯定是十分让人沮丧的事情。所以小学语文教师需要根据学生的内心需要，把创新融入到阅读教学中，让学生接触到更多的写作材料，全面保障阅读与写作的完美融合。比如在进行《学写倡议书》的课堂教学中，为了让学生掌握倡议书的规范格式，可以通过多媒体技术，展示倡议书的形式，然后分层开展阅读，帮助学生找寻出倡议书写作的特征，接着在经过阅读后，总结出倡议书写作的规律，真正把学生带入到写作中，在阅读的指引下，不断地开发学生的写作思维，达成写作的目标。

总的来说，小学语文课程改革在不断延伸、迁移中，其形式不论发生怎样的改变，其最终的目的都是为了提高学生的语文能力和水平。作为小学语文教师根据以上教学策略，开发有效的阅读资源，立足学生写作的实际，从文章中提炼出最具新意的资料，用在学生的写作中，让学生亲身体验阅读与写作之间的关系，以保证学生的写作思路更加的清晰、完整，更与学生的情感接近，实现作文、阅读与学生情感的共鸣，以达到最佳的阅读、写作效果，从而促使学生语文素养和意识的不断提升。