STEAM 教育理念下小学美术跨学科教学探究

（湖南省衡阳市耒阳市实验小学，湖南 衡阳 421800）

随着经济的快速发展，社会要求学生要提升综合素质，在这种社会需求下，STEAM 教学理念应运而生。现如今，STEAM 理念的合理利用，对教学效果和影响力都得到了有效提升，满足了新课标的基本要求，尤其对于美术学科的STEAM理念更是影响深远，将STEAM 理念用在小学美术课堂上，引领了小学美术教学的创新发展，满足小学课程整体化教学需要，对未来的发展具有很大的潜力。

一、STEAM 教育理念和小学美术跨学科意义

STEAM 在国内是一种新的教学模式，是教学创新的产物，在原有的STEM 教育中实现了科学与“艺术”的融合，将多学科的实践活动都融入到课堂中去，相互渗透、相互影响，丰富了课堂教学内容[1]。引导学生通过各种实践项目来学习，互相分享心得和收获，通过这种交互式的探索的过程来完成项目知识。大大提升了学生对科学的学习兴趣和综合素养，也促进了科学与艺术的统一，实现了理性与感性的对接和学生学习效率的提升，创新了学生的实践能力，超越了传统的教学模式。小学美术本身作为一门充满想象力和创造力的课程，没有给予学生快乐，只是让学生对于美术有了一个体验过程。所以，将STEAM 教学理论应用其中，不仅给予学生全新的美术体验，而且也为学生美术素养的提升提供了一个崭新的平台。

二、在STEAM 教育环境下，小学美术跨学科的融合实施途径

小学生本身具有思维活跃，对新鲜事物都充满好奇，勇于挑战勇于尝试的特点。而STEAM理念对于小学美术跨学科融合，让学生不单单学习一门学科知识，通过和技术、数学、科学等其他科目有机结合，使得教学课堂更加生动活泼，获得更好的学习效果。转变教师和家长固有的思维模式，提升学生的审美能力和学习兴趣，对于学生的想象力和创造力形成促成作用。

（一）美术与科学相融合，让学生全新的认识世界

美术与科学相互融合，科学课程其实给了美术非常多的表现素材，可以让学生全新的认识世界，而且美术中的图案、色彩也与科学紧密相连，引导学生打开想象的艺术世界。让学生感受了美术的艺术价值和探索到科学中的“美”。比如：在上四年级《生活中的暖色》和《生活中的冷色》时，教师除了可以从美术学的角度来帮助学生对于“暖色”和“冷色”的认识，还可以通过科学的角度来跨学科解释。引导学生对于不用颜色和彩虹颜色的认知过程，积极踊跃的将自己所看到的不用颜色，通过内心想法表述出来，介绍彩虹的形成原理，提升学生学习兴趣，在课堂中收获快乐[2]。

（二）美术与数学相融合，将美术课程呈现感性与理性的双面属性

数学作为人类思维表达形式，具有严密的逻辑性和广泛的应用性，如果能够将数学知识融入到美术的教学过程中，将会对美术所固有的属性也变得具有理性特征，进一步提升了美术课堂的教学价值。比如：人美版一年级上的《剪剪撕撕贴贴画画》，就可以将数学中“对称”的知识与美术课堂相结合，以对称轴的方式示范给学生，使图形剪的一模一样，这样就可以将一种多元化的教学思路呈现给学生。

（三）美术与技术相融合，激发学生想象力和创造力

在学习《印章的快乐》时，小印章作为教师奖励学生的一种好工具，通过激发学生想象力和创造力，将美术与技术想结合，鼓励学生将手工的萝卜、橡皮等材料进行刻画设计，动手制作一个小印章，这样将美术与技术想融合，必然会让学生对学习的过程产生浓厚兴趣。

三、注重课堂与生活的联系

美术作为小学艺术的代表课程之一，由于艺术来源于生活，所以在教学内容上几乎都是与生活紧密相连的。比如三年级美术教材中的《手提袋设计》课程就与生活密切相关。所以，在STEAM 教学理念中，不管与哪一门学科相融合，教师都可以将整个教学过程都注重课堂与生活相相连，引导学生积极主动的参与实践生活。而不是将美术知识作为一种纯粹的艺术作品进行分析，这样下来美术课程在讲课过程中就能够脚踏实地的贴近生活，多举一些与实际生活贴近的例子，增强学生对知识的理解能力，将美术课堂焕发新生机。

四、结束语

通过实践过程中，将STEAM 教学理念深层剖析，融入美术课程教学实践，打造一个适合学生发展的教学模式，构建一个有趣、高效的美术课堂。让小学美术课程在这种创新理念下不断地焕发新活力，引导学生在融合各门学科时能够快乐成长。所以，STEAM 教学理念确实是一个值得发扬和推广的教学模式。