探究激发初中学生学习地理课程的兴趣

（黔西县第三中学，贵州 毕节 551500）

因为地理兼具文科与理科的特点，导致学生们在学习过程中存在一定的难度，如果只顾一味地灌输知识，会让学生产生厌恶心理，其结果只会适得其反。要做到课内外知识的统一，激发学生学习兴趣，循序渐进从而调动学生学习积极性，提高课堂效率，对此，笔者总结了一些教学过程中的方法与经验。

一、形象举例，趣味记忆

在初中阶段，学生还是拥有比较浓厚的好奇心和求知欲的，有许多地理的现象学生们并不陌生，教师在教学时要考虑到学生的心理特点与接受能力，将抽象的事物具体化，复杂事物简单化，创设利于学生掌握的情景，用生动有趣的语言来吸引学生的注意力，尽量将死板的知识讲得通俗易懂、懂得灵活变通，让学生保持学习的热情与积极性。带着兴趣在宽松积极的氛围中学习，既能集中学生的注意力，又能给他们留下深刻的印象。

比如，在讲到我国各个地区的气候特点时，可以用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一句俗语生动形象地表明西北地区的昼夜温差大的特点，从而引出大陆性气候的讲解，加深印象。而“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”这一句就能说明地球的自转运动。此外，地理中一些顺口溜的编造也对学习和记忆起着很大的作用。如在记忆我国省份的时候，可以通过“两湖两广两河山,五江二宁青陕甘,云贵西四北上天,内蒙台海福吉安”这个顺口溜来记，这样就能很快地根据提示写出省份的名称。还有在记忆我国占世界首位的八种矿产资源时，可以通过谐音来记忆：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。这样教学充满趣味性，对激发学生的兴趣有着明显的作用。

二、设计问题，自主探究

学习任务的顺利进行离不开明确的目标以及有针对性的问题，问题也往往能激发学生的好奇心与求知欲，产生兴趣。在进行教学时，教师提出精心设计好的问题引导学生思考，鼓励学生自主探究解决问题，从探讨答案的过程中可以锻炼学生的资料整合概括能力、全面分析问题的能力，以及培养创新能力和思维发散能力，如此往复形成良性循环，使学生对地理产生更浓厚的兴趣。

比如，可以通过如下三种方法设置问题：（1）创设情境，将问题融入情景中；（2）将社会热点或学生熟知的话题与地理知识相结合，启发学生思考；（3）通过特定的案例分析全面地掌握地理知识。如在教学“俄罗斯的工业区”时，可以提出以下问题让学生结合课本知识进行自主探究：“俄罗斯的工业区分布情况及原因”、“未来发展趋势如何”、“与日本工业发展的异同及原因”等等，这种特定的案例分析能比较综合性地考察学生对知识的掌握情况，学生在探究答案时，要做到统筹兼顾，学会全方面地思考问题，让课堂的主体变成学生自己，老师加以引导与帮助，并及时予以鼓励与提示，这样长期坚持下去就会在反思总结中得到升华，在问题探究中激发兴趣，在兴趣中学好地理知识。

三、结合实际，拓展认知

地理作为自然科学与人文科学的交叉，其现象与原理渗透在我们日常生活中的方方面面，地理知识与我们的生活有着密切的联系。教师要让学生明白地理不是死记硬背知识点，教师要从生活入手，结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲，并予以适当的课外补充，既能开阔学生的视野，又能让学生进一步了解知识，对地理产生兴趣与热爱，能够逐渐培养学生观察生活的习惯，将所学的地理知识应用到实践中，分析原理，对自己不知道的地理现象进行探究，拓展认知，使学生形成浓厚的学习兴趣。

比如，在讲大气对太阳辐射的削弱作用时，可以联系到以下问题：为什么晴天天空是蓝色的而阴天是灰色的？日出日落时天空为什么是红色？这些现象都是学生们熟悉却无法解释的，通过这些问题的提出和通俗易懂地讲解，能够让学生产生浓厚的兴趣。还有一些耳熟能详的民间谚语，如云贵高原的“地无三尺平，天无三日晴”、“东虹日头西虹雨”等等。课内知识毕竟过于局限，而将课内外知识相结合能让学生进一步感知地理的魅力，从而喜欢上学地理。此外，配合课程所学开展相关的课外活动也能大大提升学生的兴趣，如模拟天气预报的解说、参观自然博物馆、开展地理现象的专题讲座等等，鼓励学生们可以多看一些纪录片来丰富知识、开阔视野。

四、结语

综上所述，在初中阶段激发学生学习地理的兴趣关键在于要让学生感知地理的魅力，通过形象的举例与趣味的记忆让学生打好学习的基础，营造宽松积极的课堂氛围；通过精心设计好的问题引导学生自主探究，带着问题去思考，带着兴趣去求知；将地理知识与实际生活相结合，并尝试运用知识去解释地理现象，多开展地理相关的课外活动，增长见识、开阔视野，保持学习积极性，让学习不再是一种负担，而是充满了兴趣与热爱。