农村留守儿童教育的感悟

（吉林省白山市靖宇县应急管理局，吉林 白山 135200）

我在农村的教育岗位上，已经有26 个年头了，可是留守儿童的教育对我们这些教育者的挑战，却越来越尖锐，近年来，由于经济社会的快速发展，农村中大部分劳动力外流，越来越多的学生家长加入到了“打工族”的行列，相当一部分的人将其孩子留在家中托老人或亲戚照管，于是“留守儿童”就成为学校一个特殊的群体，有的媒体称他们为有父母的“孤儿”，这点概括很实在，父母不在身边，孩子的教育保护无疑受到一定程度的影响，给孩子的成长带来-系列的问题。

一、安全隐患多

“留守儿童”在生活安排方面一般由他们的爷爷奶奶、外公、外婆或者其他人来照顾。毕竟，他们精力有限，又年老体弱，有的连自己生活都难以维持，而“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力，生活在农村这片广阔的天地，存在着诸多的安全隐患。

二、学习成绩滑坡，导致厌学辍学

孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。

三、行为习惯差

学习成绩仅仅是“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。“留守儿童”常有违纪现象(如打架、旷课、小偷小摸行为)发生。这个问题很让人担忧，绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。

四、心理问题突出

“留守儿童”常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流：二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定，自律能力差。不少任课教师反映，“留守儿童”个别存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。

农村留守儿童就是群“情感饥饿”的孩子，作为学校老师，尤其是作为学生第二任父母的班主任老师又该为他们做些什么，切实来关爱这些留守儿童呢?

一、培养孩子自我保护的意识，教给他们一些自我保护的方法

如上学、放学要结伴面行，相互照料。不接听不认识人的电话，说父母的什么事情，要和父母核对:放学时有不熟悉的人或不经常联系的亲戚来接时，不要和他走：在偏僻的地方遇到坏人，我们先要记住他们的体貌特征，而不要以身体或生命的代价去和他们正面冲突之后报告老师或警察等。

二、教育“留守儿童”要体谅父母

父母外出打工也是为了改善子女的生活，让子女以后有更好的学习和生活环境，他们在外面不容易，省吃俭用，攒钱给子女。子女更要体谅爷爷奶奶外公外婆，还有亲朋好友，他们既要承担繁重的劳动，又要承担烦琐的家务活，加上文化水平不高、观念和方法落后，没有时间、精力和能力对子女的思想、道德、学习、卫生、日常行为习惯给予关注、教育、引导，这就要求“留守儿童”自己要乐观向上，学会生活，自觉学习，培养良好的生活习惯，力所能及帮助他们干些家务活。

三、帮助孩子与父母建立良好的沟通方式

长期在外务工的父母和子女的沟通往往是通过电话或书信的形式，而电话的快捷成了亲子间沟通与联系之首选。大多数父母一般半个月才给孩子一个电话:少数是到了期中或期末考试时，来个电话问问成绩了事。春节期间返家，父母由于普遍存在“补偿心理”，因而带给孩子大多是物质的东西(吃的、穿的、乐的以及慷慨的压岁钱)，较少精神食粮(书籍、学习用品及心理上的亲子沟通等):再加上中国传统文化的作用，父母在此期间也不便对孩子进行过多过严的管束，纠正其不良行为习惯，督促其学习。如果父母双方都不得不外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下“常回家看看”。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。

四、教给留守儿童良好的学习方法

只有掌握了良好的学习方法，留守儿童才能在没有父母督促的情况下有条不紊地进行预习、学习和复习，久而久之才能形成良好的学习习惯。在知识点上，老师应不厌其烦地对孩子提出的问题给予解答，让他们遇到难题找得到问题解决的办法，才不会厌学。

五、指导“留守儿童”经常作心理调整

告诉留守儿童无论在学习或生活上遇到问题不要闷在心里，可以和朋友、同学，老师、邻居等进行交流、沟通，培养自己的兴趣爱好，多做好事，帮助别人，从中获得快乐。还可以尝试通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受，形成良好的生活习惯。老师要多利用早晨、课间或放学后的时间和留守儿童交流、谈心，同时教班上的非留守儿童多关心、帮助留守儿童，尤其是较特殊的留守儿童要结成帮扶对子，随时予以帮助，让留守儿童感受到班集体这个大家庭的温暖。

六、以开家长会的形式，对监护人进行家庭教育的培训

针对留守儿童的具体情况,学校以开家长会的形式，对监护人进行家庭教育的培训，教给他们科学的家庭教育知识，切实落实对留守儿童家庭教育的职能。

现今，留守儿童问题已引起了学校和社会的广大重视，作为班主任是最易掌握第手材料的人，也是各项关爱措施最易予以实施的人。所以只要学校老师齐心协力、群策群力，把留守儿童教育作为一个课题来抓，那留守儿童的教育管理和保护工作就能真正落到实处。