浅谈探究性学习在自然地理教学中的应用

吴丽维

（龙川县田家炳中学，广东 河源 517300）

地理是高中一门重要的学课，而自然地理则是整个高中地理的框架和基础。自然地理的主要内容涵盖了大气、水、岩石、生物、土壤等自然要素，以及各要素间的运动与联系，这些要素的运动促进了全球的物质循环与能力的转换。自然地理环境既是整体又存在差异，理论性强，实践性也很强。因此教师应引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，加强对自然地理原理的理解和应用。

一、探究性学习在自然地理课堂中的意义

探究性学习指在学习过程中，在教师指导下，学生通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

（一）激发兴趣，促进学习的有效性

探究性学习可以激发学生学习的兴趣。例如学习植被类型，教师可指导学生通过观察当地绿化带、山地丘陵、校园花草、以及家里养的绿植等，认识各种自然植被，并在课堂上分享植物图片。老师对植物进行归类总结，并对缺少的植被进行适当补充。分小组讨论各种自然植被的特点及其生长条件并分享，通过课内外结合，贴合生活来提高学习效率。探究性学习的实践性强、参与度高，能极大的调动学生的积极性，促使他们主动的探究，从而激发学习兴趣和学习热情，增广学生的知识面，提升学习的有效性。

（二）深入探究，提高创新能力

高中地理属于文科，但自然地理却又偏难，如果脱离现实的学习理论，可能会觉得自然地理知识相对抽象。引导学生对自然地理进行深入探究，可以加深对知识的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展。例如学习“三圈环流”，教师可以在课前安排学生通过阅读，查阅资料，与老师、学生探讨的方式解读知识点。课堂上，可引导学生自主完成三圈环流的模式图，能够通过语言准确描述各环流的形成过程及其特征，并鼓励小组间分享学习心得，互帮互助。通过构建自主探究性课堂，激发学生学习欲望。层层深入探究，有利于发挥学生主观能动性,培养其自主学习能力。通过小组合作，培养学生的团队合作能力。展示的过程能够加强学生的语言文字组织和表达能力，举一反三，提高学生的创新能力。

二、探究性学习在自然地理教学中的运用

《新课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在新课程课堂教学中，教师要改变教学方式，转变角色，积极引导学生主动探究，做到勤思考、多动手、善表达，不断提高学生的综合能力，充分体现学生在地理课堂上的主人翁地位。

（一）明确有趣的探究任务

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。只有对自然地理产生兴趣，才能更好的激发学生的学习动力。为此，在教学中，教师要营造良好的学习氛围，有助于师生、生生之间的沟通和交流。课前或课堂上提出明确有趣的探究任务，以激起学生的学习动机，从而让学生发现问题，提出问题，明确探究目标。例如关于季风气候的学习，教师可提出问题“最浪漫的事，到武汉去看海”，这个“海”是什么海，什么时候才能看，为什么武汉能看海。武汉不是个沿海城市，很容易学生就会联想到洪涝灾害，通过有趣问题的切入，引起学生的求知欲望，主动通过查阅资料、讨论的方式去寻找答案，分享、理解并学会运用。

（二）主动有效的探究过程

探究过程是学习的核心部分。学生明确目标后，可根据目标任务，自主探究、小组合作探究或教师引导探究，寻求解决问题的思路和方法。“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙”。探究性学习的核心是学生要有问题意识。首先，教师要引导学生敢于提出问题。“学起于思，思源于疑”，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个探究问题的结束往往是另一个探究问题的开始，不断地发现问题，可保持学生学习的热情，养成终生探究学习的习惯。其次，是鼓励学生自主解决问题。探究的过程是不断解决问题的过程，解决问题的过程是不断积累知识的途径。最后，教师要对学生的探究过程进行评价指导，了解学生的探究过程及其反馈。比如地球运动，教师可让学生根据自己的观察，对比当地昼夜长短、太阳、气温、降水等的变化，写出自己理解和不理解的各种自然现象。并尝试通过查阅、与老师或同学讨论等方式去了解这些自然现象发生的原委。这个过程就是认识自然，提出问题，解决问题的过程。教师此时担任的是评价者，引导者，对学生的问题及反馈适时作出鼓励、释疑及评价，以保证探究过程的有效性。

教育家施瓦布说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”探究性学习主要发挥学生的主体作用，主要采用“自主、探究、合作”的学习方式，不断的探究、持续的反馈、循序渐进的积累，最后做到学以致用，保证有效的学习过程。

结束语

教师通过引导，形成自主有效的探究性学习过程，增加自然地理课堂的趣味性，激发学生的求知欲望，有利于学生更加积极的发现问题、解决问题，培养学生的创新思维，提升整体能力。