初中数学教学中计算能力的培养策略

林长英

（江西省赣州市章贡区章贡中学，江西 赣州 341000）

高效培养学生的计算能力是教师在初中教学阶段需要重点完成的一大大教学任务，同时需要教师付出更多的细致努力。学生会在培养计算能力的过程中完成不同种类数学题目的训练任务，会遇到各种各样的困难，需要积极寻求教师的帮助和辅导。教师在完成数学教学工作的过程中需要密切地关注学生的心理需求和学习需求，帮助学生养成良好的计算和运算习惯，让学生细致的学习数学的各类基础知识内容并且打好知识基础。探索各种对培养学生计算能力的有效策略是教师面对的首要教学任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学教学中计算能力的培养策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、端正计算态度

实际教学过程中，教师要想更好地培养学生的计算能力，首先需要严格要求学生端正计算态度，让学生明白严谨、正确理解题目的重要性。如果学生在解题的过程中，只是大致浏览题目，并不是认真的分析题目中的已知条件。这说明学生的计算态度并没有端正，那么它们也不能够很好地完成数学题目的训练任务，并不能通过这些训练题目进一步锻炼他们自身的数学计算能力。教师在要求学生完成训练任务的过程中，需要严格要求学生端正计算态度，让学生养成严谨完成数学题目的良好学习习惯。

例如，在教授“有理数的乘方”这一内容时，教师在向学生具体讲解有理数的乘方数学知识内容后需要要求学生认真完成这部分数学题目的计算训练任务，同时，还需要要求学生端正计算态度。学生在解题过程中需要自主有意识要求自己端正计算态度，认真剖析数学题目的计算条件，绝不能只是大致浏览一遍题目就直接进行到解题这一步骤。端正的学习态度能够让学生在学习初中数学知识的过程中深入理解数学题目的运算过程。

二、熟记高频计算

虽然初中数学的每一章数学内容一般不会相同，但是其中有许多题目是高频出现在考试过程中的。因此，如果学生能够熟记高频的计算题目，那么他们能够进一步有效的锻炼自身的数学计算能力。教师要求学生熟练计算高频题目的教学方法能够帮助学生进一步培养初中数学知识学习所需要的计算能力。实践证明，教师的高要求、高标准，能够让学生正确对待数学的练习任务。

例如，在教授“一元一次方程组及其解法”这一内容时，教师首先需要向学生讲明一元一次方程组的解答这部分知识是初中数学学点内容，同时也是学生需要认真熟记的高频计算题目。学生需要认真认真完成并书记一元一次方程组的各类题目，并通过训练充分理解一元一次方程组的各类解法。在初中数学课堂上，学生需要认真总结和归纳教师做讲解的高频题目的具体解题方法，并充分利用课外时间完成这些高频题目的计算训练任务，合理安排学习时间熟记高频的计算题目。

三、养成检验意识

检验意识的养成对于学生在初中这一学习阶段计算能力的培养有着重要的积极作用。如果学生只是一味地做题，而不回头检验总结错题，那么他们的计算能力很难得到进一步的提高。教师需要耐心辅导学生认真完成日常课堂的训练任务，并且要求学生在完成计算任务后检验题目运算的正确性。学生在检验自己的运算过程中，能够发现自己初中数学知识的疏漏之处，进而能够通过深入学习查漏补缺提高自身的计算能力。

例如，在教授“一元一次不等式组”这一内容时，为了进一步培养学生的经验意识，教师可以在要求学生完成一元一次不等式组解题过程中认真检验自己的运算过程。因此，学生在学习过程中可以准备错题集，在長时间的学习过程中慢慢养成检验意识，将自己检验所发现的错误之处详细的记录下来，并且多利用课外时间翻看所记录的错题。这一良好的学习习惯能够帮助学生进一步培养计算能力。

总而言之，初中数学教学中计算能力的培养是教师在这一教学阶段过程中需要重点完成的教学目标，同时也对教师的日常教学工作提出了进一步的要求。因此，教师应当正视自己的教学工作，努力通过大量的辅导教学工作来进一步帮助学生锻炼他们的计算能力，在实际教学过程中，需要严格要求学生端正计算态度，将熟记高频计算作为学生需要重点完成的学习任务，并在日常数学教学过程中培养学生的检验意识。在以后的初中数学教学工作中，教师需要根据自身数学的教学经验以及实际课堂的具体内容，积极探索初中数学教学中计算能力的有效培养策略。