浅谈初中数学教学中数学思维的培养

周一平

（四川省雅安市雨城区第七初级中学，四川 雅安 625000）

引言

数学作为初中学习中的重要学科，需要教师用符合学生思维发展的教学方式，有效帮助学生进行数学学习，使学生养成良好的数学学习习惯，有效提高学生的数学学习成绩。培养学生良好的数学学习思维，可以帮助学生拥有创造性的解题思路，从而收获多样化的数学解题方式，使更多的学生用更简便更省时间的方式，有效解决数学学习中的难题，拉近学生与数学学习的距离感，使学生更多的感受到数学的乐趣性，投入到丰富的数学知识的海洋中遨游。

一、初中数学教学的现状

（一）缺乏创新性教学，抑制学生数学思考

初中生正处在青春期阶段，易怒、注意力较差是初中生所具有的年龄特点，且由于应试教育的影响，很多初中学校不重视对学生的数学思维培养，使学生对数学的思考学习慢慢被禁锢。加之数学的教学体制机械且单一，抑制学生的多样化思维，像很多教师只用一种教学方式，讲授学生解题数学问题，学生对该数学题的数学学习只能停留在一种，禁锢学生多样化的数学思考，降低学生的数学学习能动性。因此教师要充分重视创新教学，用合理的方式创新初中数学教学体系，改变传统教学中的错误观念，提高学生的数学思考练兴趣，培养学生数学逻辑思维能力。

（二）数学教学课堂单一，学生学习效果不佳

目前很多初中数学教学课堂较为单一枯燥，影响学生的数学学习效果，使学生不愿意接触相关知识，加之学习对学生来说，数学学习本身就具有一定的难度，且教师不重视对于学生的数学思维，进行创新性引导教学。导致很多的学生数学概念学习较好，但一遇到相关问题却不会解答，对很多“换汤不换药”的数学问题，不能有效辨别，难以开拓学生发现问题的思维能力，更不能有效解决其中数学问题，学习其中的数学知识。因此素质教育的要求下，需要教师需要有效创新学习教学，改变目前数学学习课堂的教学弊端，培养学生多样化的数学逻辑思维能力，使学生有效将数学知识运用到实际解决问题中，实现教师真正的教书育人目标。

二、培养初中数学教学中数学思维的措施分析

（一）帮助学生发现数学规律，培养学生逻辑思维能力

针对当今初中生的数学思维培养现状，需要国家、社会和学校共同合作，建立健全初中生数学思维培养普及机制，帮助学生有效在各种题型中，发现数学学习的规律，使学生学会对各种各样的数学问题归类，从而在各种题型锻炼中，有效培养学生的逻辑思维能力，降低学生学习数学知识的难度，有效提高学生的数学成绩。同时教师要积极的树立正确的教育目标，帮助初中生发现自己的问题，使初中生客服数学学习的缺点，帮助初中阶段的学生，能够有效培养锻炼数学逻辑思维能力。

例如：在学习北师大版的初中数学“一元一次不等式与一元一次不等式组”时，教师可以构建数学课堂互动教学，通过使学生交流“一元一次不等式”，与之前学习过的“一元一次方程”的联系和区别。使学生既能有效回顾之前的知识，又能提前了解新知识，使学生通过对“一元一次不等式”的学习，充分学习“一元一次不等式组”的相关知识，通过循序渐进的学习方式，有效增进学生的数学学习能动性，并降低学生对新知识的抵触感，有效提高学生的知识记忆能力。

（二）利用信息技术手段，激发学生数学兴趣

数学学习是一门逻辑性、抽象性较强的学科，教师可以引导学生发现数学学习的乐趣，结合学生的生活体验，运用信息技术手段，构建数学建模情景教学，有效培养学生的逻辑思维能力。同时教师可以根据每位学生的数学思维学习问题，制定相关的数学思维引导计划，使每位学生根据不同的教学计划进行不同方向的教育教。教师还要鼓励学生多多开拓思维，教师可以在课下布置一些有趣的数学小问题，能够有效引导学生思考，使学生在思考数学问题时，让其脑部充分发育，促进学生的全面发展。

例如：教师在教授初中《三角形》时，教师利用现代化信息技术，帮助激发数学学习的兴趣，通过PPT、视频动画等教学手段，培养学生的积极思维意识，让学生主动学习与三角形相关的概念知识。同时教师还要将数学课堂不只局限于课堂教学，还要引导学生观察日常生活中的三角形，归纳记忆属于学生自己的知识体系，使学生对三角形的概念、性质、运算等熟悉掌握，开拓学生生活化的数学运用思维，使学生能够充分解决现实中的数学学习，在数学答题中交出完美的答卷，提高整体初中生的数学思维能力。

三、结语

综上所述，随着新课改和素质教育的双重变革下，针对当下数学学习的现状，需要教师引导学生走出学习误区，开拓学生的数学思维逻辑。且教师要制定正确的教学方式，利用信息化和生活化的教学，创新初中数学学习教学课堂，以学生感兴趣的创新教学法，构建高效数学思维培养课堂。同时初中数学教师，需要引导学生进行更多的数学练习，帮助学生通过数学练习发现数学学习规律，有效锻炼学生自主培养逻辑思维的能力，发现自我学习中的问题，促进学生的多赢共进发展。