浅析英语课堂教学中的阅读教学方法

钟婷

（江西省赣州市全南县第三中学，江西 赣州 341800）

初中英语课堂教学的开展与阅读教学具有密不可分的关系，老师与学生之间往往运用阅读与交流的形式沟通起来，因此，教师在讲解某篇英语文章的过程中，首先就要在课堂开展中激发起学生的阅读兴趣，让学生在课前进行自主的学习，并且在课堂环节中充分运用阅读的形式，让学生主动地参与到初中英语课堂中来，提高学生英语课堂的参与度，将课堂的舞台还给学生，让学生能够主动吸收业务知识。在课后，教师要培养学生的阅读习惯，让学生能够巩固课程所学的英语知识，通过这样的形式，使得教学内容能够贯穿，使得学生连贯地进行学习，而不仅仅只是完成教学任务。通过英语教学的课前阅读、课堂中的阅读以及课后的阅读巩固这三方面，能够积极推动学生的阅读，使得学生的英语学习有一个程序化的过程，让学生在阅读中能够得到知识的进步，同时能够使得学生的综合素养有全面提高。

一、课前的预习阅读

在英语课堂教学之前，教师要给学生一定的教学任务，通过这些教学任务的完成，促进学生对课堂教学内容课前的预习。【1】通过这样的形式，一方面可以节约课堂开展中学生进入学习状态的时间，另一方面可以使得学生更加顺利地进入到初中英语的课堂当中来。因此，在教学开展之前，教师就要在课前给学生布置相应的阅读任务，促进学生的主动学习。

例如，在学习初中英语八年级上册unit6“I'm going to study computer science”这一单元的内容时，教师就可以给学生布置一定的课前作业，让学生通过对这一单元内容的学习完成作业。教师可以给学生四个句子，并将这四个句子分别分配到文章中的空白处，通过简单作业的完成，使得学生在课前对教学内容进行充分的阅读和了解。这一类作业相对来说较为简单的，但是却需要学生对课文进行完整的阅读，这样一来可以培养学生课前的预习能力，促进学生课前阅读的习惯，为学生正式上课做好充足的准备。

二、教学环节中的阅读

学生在课前进行了阅读之后，教师就要在课堂的教学环节中设置一定的阅读内容，促进学生的阅读能力提高，在这时加入一定的阅读，能够充分的增强学生的学习自信心，指导学生更好地理解和掌握教学内容，使得学生更加专注地投入到课堂教学中来，为课堂学习打下坚实的基础。【2】

例如，在学习人教版初中英语九年级unit13“We are trying to save the earth”这一单元的内容时，由于在课前学生已对这篇文章进行了泛读，于是在课堂中，教师就可以要求学生对这篇文章进行精读，并且完成一定的题目，回答一定的问题。第一个问题：“What is Wang Tao know for？”第二个问题：“Why does he hope to set up a metal art theme park？”第三个问题：“What can art bring according to the last sentence.”通过这三个问题，并且让学生进行回答，不但可以测试学生的英语能力是否有所提高，同时也能够让学生充分的掌握文章的内涵，使得学生的英语能力具有一个效果显著的提高。最后，教师也要对学生作出的回答进行点评，告知学生最正确的答案，并且正确答案出现在原文的哪里，让答错的学生对这一部分再次进去阅读，通过这种形式反复练习，提高学生的英语综合能力。

三、课后的阅读巩固

对于阅读教学来说，课后的阅读能够体现学生阅读习惯是否培养，只有培养了学生良好的阅读习惯，学生才能够将阅读融入了生活的方方面面，在生活工作当中都不忘阅读。【3】因此，教师在开展教学的过程中，要十分注重对课后阅读这一能力的培养。

例如，在学习八年级上册unite3“I am more out going to my sister”这一单元的内容时，在学习完文章之后，教师要给学生布置一定的阅读任务，促进学生在课后的阅读数量，帮助学生巩固阅读。这一单元主要学的是“more…than…”句型，老师给学生的阅读内容要是与“more…than…”句型相关的，阅读内容中要包含大量有关知识点，通过这样的形式可以促进学生对英语学习的掌握，并且通过大量的练习，让学生能够将“more…than…”句型运用到自己的写作当中。

四、总结

通过对课前阅读的加强、教学环节中阅读的运用以及课后阅读巩固这三方面，可以充分地提高学生的阅读能力，让学生更加积极地参与到英语课堂中，使得阅读成为学生日常生活中的一个习惯，帮助学生全面提高英语能力。对于教师来说，这样的教学形式不但是科学的、合理的，更是事半功倍的，能够全面的推进初中英语课堂的高效开展，使得英语教学任务顺利地完成。