构建核心素养背景下小学语文高效课堂策略

王艳琴

（内蒙古赤峰市松山区老府学区老府中心小学，内蒙古 赤峰 024037）

为了促进学生的全面发展，教师积极地培养学生的思想道德修养，将现代教育的积极思想巧妙地融入语文教学中，激发学生学习语文的兴趣，应使用生本教学理念来加强学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。

一、小学语文核心素养相关概述

小学语文核心素养，主要是指把语文能力作为核心的一种综合素养。小学语文核心素养主要包括语言理解能力、语言使用能力、思维能力和初步审美能力。语言理解能力主要是阅读和理解文本的主要内容、理解文本的特征、学习和积累优美和有新鲜感的语言材料以及具有初步语言意识的能力；语言的使用能力主要是指主要通过口头和书面表达与他们在口语和书面表达中获得的口语交流经验来顺利交流的能力；思维能力主要是指在阅读和表达中的独立思维，是指通过想象来形成对客观对象的初步理解和判断意识；初步的审美能力主要是指感受汉字之美，感受人性之美，具有初步的审美体验。

二、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略

（一）创设语文课堂情境，培养学生的学习兴趣

在以核心素养为基础的小学构建高效语文课堂时，教师应充分了解学生的主体地位，认识到学生在课堂主动性的重要性，积极开展教育措施，提高学生的课堂兴趣，并参与课堂活动需要提高参与其中的学生的积极性，我们促进语文课堂的高效发展。因此，教师可以创建各种语文课堂情境，以吸引学生的注意力并引导学生积极地探究课文。例如，当指导学生学习《坐井观天》的内容时，老师使用信息技术创建了一个视频课件，使学生能够以动画片形式学习，用具体的视频情境渲染青蛙的眼界小，以及外面天地的广大，从而提高学生的课堂积极性，引导学生积极学习课文，并使学生体会课文的不足以有效地理解课文的含义。

（二）分层教学提高了学生的思维能力

小学生的认知水平和理解能力还不是很强，仅依靠自己的学习以及灵活地运用汉语知识很难真正获得相关的语文知识。因此，在老师充分理解学生后，可以根据实际情况对级别进行分类，并可以参考级别标准对每个组进行划分，并可以将相关的学习任务和实际活动作为目标，引导学生积极沟通和思考，大胆表达意见和看法。例如，在讲解《女娲补天》时，老师可以引导学生在正式上课之前了解我国的一些神话故事，并在课堂上向学生展示。然后，老师对这些神话故事进行了总结和点评，引导学生们分组阅读，并思考女娲为什么要补天，女娲补天做了什么样的准备，在补天的时候遇到了哪些危险和困难，最后女娲补天成功了吗？通过合作与沟通解决这些问题。然后老师进一步分析和解释本文所包含的我国的传统精神，指导学生进行更深入的思考和学习。另外，下课后，学生们准备阅读童话故事，以便他们可以选择想要阅读的故事，谈论故事中包含的人文精神和哲学，或者根据实际情况阅读后写一篇读后感。这种教学方法可以提高学生的思维能力，并培养个性品格。

（三）培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是学生学习的技能，具有良好思维能力的学生将更快地吸收知识。从小培养逻辑思维能力是教师教学的重点，也是对学生读写能力提高的最直接反应。小学语文教师应鼓励学生多思考，学会问为什么，并运用他们的想象力和联想能力将现实生活和语文课文结合起来，以证实、推理和如何学习，还可以让学生在课堂上多发言，表达想法并发出不一样声音。例如，当从《少年闰土》文本准备教案时，老师知道学生如何自主发言话，使学生成为小老师，以学生为本，看看他们对于月光下的闰土有何想法并理解文本中的情境，课文中丰富多彩的动作描写可以使学生反复思考和琢磨。下课后分配课堂作业，给小学生一些参考主题，设定他们自己的写作主题，写作方向，要求他们在这段文字上写下自己的想法，并培养学生的写作思维能力。

（四）深入发现教材内容，提高学生的审美能力

小学语文教学中，教师的教育工具主要是教科书。随着新课程改革的不断发展和深化，不难发现，小学语课本包含许多精美的语言，以及进行小学语教学时的短文和有意义的文章。在此过程中，应积极利用这些精华来帮助学生构建核心素养。例如，教师在教文本《观潮》时，可以使用信息技术的产物多媒体来辅助教学，从而使学生可以更生动、直观地了解潮流的潮汐状态，从而使学生可以轻松学习。知识创造了一种感情基调，使学生能够将他们的感受自然地融入到课堂阅读过程中。

结束语：教师在核心素养的基础上构建高效的语文教学课堂，尊重学生的主体地位以及整体身心发展，帮助他们养成良好的学习习惯和终身学习理念，开阔学生的语文视野，激发了学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力。