如何引导学生挖掘小学语文中的美学素材

刘珍珍

（江西省赣州市宁都县田头王坊小学，江西 赣州 342800）

在小学语文素材中，包含着非常多的美学素材，就如在古诗词当中所体现的意境之美，在现代白话文中所体现出来的人性之美，以及每篇文章所表现出作者的人文情怀等等，都是与文中非常风度的美学素材。那么在小学语文教学中，教师有应该如何积极、有效地引导学生去发现、挖掘这些美学素材呢，以下就通过三种美学素材的挖掘进行论述。

一、挖掘古诗词中的意境美

古诗词本身就是一种美，而古诗词也是语文教学中的一个重点部分，如果不能够引导学生对古诗词中的意境美有深刻的了解，那么学生对古诗词的学习只会是一知半解，并不能够深入地了解到其中的情感、意境的美，那也就违背了语文教学中古诗词教学的目标。因此，在小学语文古诗词的教学中，教师不仅仅要引导学生加强对古诗词知识的学习与理解，更是要引导学生去融入到古诗词的意境之中，认识到简简单单的字面之下更深层次的含义。

例如在教学小学语文古诗词《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》时，学生在学习这篇古诗词在脑海中所能够想象出来的是登上鹳雀楼后的壮观之景、在庐山下感受“飞流直下三千尺”。这些都是学生从古诗词表面中能够收获到的信息，但是深层次的一些作者情感则感受的更少。因此，教师就应该引导学生进行深层次的挖掘，让学生在脑海中去形成这样的一副画面，去想象作者又是以什么样的情感去看庐山瀑布的，又是以什么样的情感去写这首诗词的，以此来体会诗词中所带来的这种意境美。因此，尤其是在古诗词教学中，教师要利用好这种题材，让学生进行意境的想象与绘画，去感受古文的意境美。

二、挖掘白话文中的人性美

在现代的白话文中体现的最多的就是人性的美。而跟古诗词不同之处在于，学生对古诗词文字的理解有一定的难度，许多的文字生僻又复杂难懂，使得学生很难去挖掘其中的意境美。【1】但是现代白话文则相反，所表现出来的方式、文字等等都是学生们通俗易懂，并且能够有效理解的文字，那么坐着在写作时就能够将自身的情感丰富的掺杂于其中。但是作者更深层次的情感更多的是藏在文字底下，表面所展现出来的情感都是一些浅显易理解的，因此也需要教师引导深入白话文的去挖掘其中的人性美。

例如在教学小学语文部编教材中的《大禹治水》课文时，教学完这篇课文能够很容易地让学生了解到课文的字面意思，以及大致的一个故事内容，能够认识到大禹在治水中的过程与艰难。但是在学生阅读完之后，教师就应该将问题抛给学生，大禹在治水时是抱着什么样的情感呢？又是什么让大禹在经过家门口都不进去呢？这是一份什么情感呢？这些都是需要引导学生去深入的进行感受，理解文章中所蕴含的人性之美。大禹的人性之美不是表现在字面上的，而是在文字的衬托之下进行深入感受才能够理解到的。那么教学完这篇课文，更重要的是引导学生去学习里面的精神情感，学习他的心怀天下、大义凛然的人性之美，才是白话文教学的重点、目标。

三、感受作者高度的人文美

人文情怀是我们人类所拥有的一种自我关怀，是对个人所拥有的一种个人尊严、个人价值以及个人命运的一种维护，这也是我国的一种优秀传统文化的结晶，对于学生而言更是一种先进理念、精神价值学习的重要途径。【2】所以小学语文阅读教学中，每一篇文章作者所包含的人文情怀都需要充分的挖掘并展现出来，让学生能够进行自我的感受。因此，在学习课文时，教师要积极地引导学生去感受作者的人文情怀。

例如在教学小学语文部编二年级古诗词课文《神州谣》，作者对于我们祖国的赞颂是通过：“山川、黄河、长江、长城、珠峰、台湾岛”等等这些我们祖国的象征事物。简简单单的字面，但是却蕴含着作者深厚的感情。唯有作者对我们祖国拥有的深厚人文情怀、高度的爱国情怀，才能够通过这种简单的文字来展现出来。因此，在教学中，教师首先能够向学生展示诗词中的事物，来让学生感受到我们祖国的宏伟、秀丽，感受到我们祖国的地大物博，以此来激发学生内心的爱国情怀，在带领学生融入到课文中，学生就能够更好地感受到作者隐藏在字面下深厚的人文情怀。

总结

总而言之，在当前的小学语文教学中，知识内容的教学不可或缺，但是传承、弘扬字面下所蕴藏的深厚意境美、人性美以及人文情怀等也是教学的重中之重。教师不能够仅仅是传授学习的技巧，更是要将教学的目标上升至道德素养、个人情怀的培养中。这些既是当前现代化教育的重要目标，更是对学生未来的成长有着至关重要的影响。