基于信息化建设的高职高数教学改革路径

许蕊

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150080）

高职院校通过建设信息化教学模式，不仅能够帮助学生在学习高数知识时迅速掌握数学习题，还有助于学生在课后学习时及时解决难题。在此情况下，高职院校应加强培养学生与教师信息技术应用能力，促使学生能够在信息化高数教学模式下提升自身学习水平。

一、高职高数教学信息化建设的必要性

信息化建设发展是社会进步的体现，也是传统教学模式突破的关键点。当前高职院校校内网络资源已经十分丰富，且开放性较强的网络平台可以帮助学生拓宽资源收集渠道，师生在互联网中获取学习资源可有效提升教学效率。但从实际情况来看，一些互联网中的数学教学资源很难与高职高数教学衔接，因为高职教师课堂教学时间有限，很难利用闲暇时间制作教学课件，如若采用他人教学课件，则会出现适宜问题与版权问题，且不同高职院校专业性质存在差异，在培养学生未来就业走向时很难与一些制作完好的课件匹配。高职院校通过信息化建设开展高数教学，可帮助学生分解以往教学知识中的难点，例如高数教学课堂中教师在讲解定积分形式的相关知识时可利用近似、分割与求和等过程帮助学生进行深入理解，且信息化技术中的直观性特征更有助于学生转化高数中的抽象知识，进而增加学生记忆点。在此过程中，如若高数教师沿用传统数学推导公式讲解数学习题，很容易导致一些数学基础薄弱的学生无法理解抽象化的数学公式。因此，高职院校实现信息化高数教学，可加强学生学习能力，进一步提升学生自主学习积极性，促使学生迅速掌握知识难点。

二、基于信息化建设的高职高数教学改革策略

（一）建设信息化数学教学网络平台

高职院校建设信息化数学教学，数学教师可在校园网络平台中上传高数练习题、电子教案或解题视频等内容，鼓励学生自行下载，在学习过程中存在的问题可以进行评论提问或反馈给教师。在此过程中，教师需要注意以下几点。第一，重点突出数学教案中的知识内容，帮助学生明确重点、难点知识。例如，在高数教学中的定积分一课，其中的教学重点是如何应用牛顿莱布尼兹数学公式与定积分的定义，教师可以不用深入讲解变上限定积分内容，但一定要突出难点知识。第二，教师需要丰富数学电子教案，确保每点知识内容都有例题配备，促使学生深入理解该知识点，且教学视频应具体、生动，让抽象化的知识点更加灵活、形象。例如，数学教师在进行极限积分一课时，可利用信息技术将积分与极限形成内容通过视频呈现出来，促使学生深入掌握知识内容，不可简单的通过高数教学公式推导方式教授学生，否则只会导致学生对该知识点的记忆停留于知识表面，利用动画视频内容可以让学生更加牢固的记忆推导公式。

（二）加强高数教师信息化应用能力

高职学院高数教学利用信息化进行改革过程中还存在一些师资问题，从而需要高职院校构建鼓励机制，促使高数教师能够重视信息化建设问题。首先，高职院校管理人员需要给予高数信息化建设相应资金支持，有效整合高数课堂教学和信息化建设内容，确保高数教师自身信息化教学水平能够满足信息化建设需求。其次，高职院校应引进一些具备信息化应用能力的技术人员，并为高数教师开设信息化技术培训班，通过二次培训促使高数教师能够在结束课堂教学后积极提升自身信息技术应用能力，并将其应用于高数教学课堂中。最后，高职院校应积极建设信息化资料室、学习网站等基础设施，帮助高数教师顺利开展信息化数学教学。

（三）利用信息技术及时性与交互性优势

高职院校通过信息化建设开展高数教学，首先需要将信息资源作为建设基础，鼓励学生自主获取资源，通过合作讨论、自主探究等方式培养学生信息化应用能力。信息化高数教学的实施需要学生具备一定数学基础能力、信息技术应用能力、自我管理能力等，因为这些学生都需要通过电脑、手机、平板等设备进行学习，因而信息化技术可有效提升学生自主学习效率，进而激发学生学习积极性。其次，高数教师可以鼓励学生在平台中自行选择学习内容，当完成该模块学习内容后，教师可对其进行考核，确保学生通过模块考核后才可以学习后续知识，在信息化建设中增添反馈机制、考核机制、评价机制等，可以促使学生掌握当前学习进度。此外，高数教师还可以在网络平台中与学生进行讨论，统一或单独帮助学生解答数学问题，充分利用信息技术的及时性、交互性优势。

结语：信息化技术的有效应用不仅能够提升高职高数教学效率，还可以加强学生自主学习积极性，促使学生深度掌握数学知识。因此，高职管理人员应加强信息化建设，在教学设备、师资力量与教学体系方面切入，进一步提升师生信息技术应用能力，为加强高数教学质量提供有力支撑。