结合生活实践，培养学生语感

曾旗国

（四川省盐源县右所乡小学，四川 盐源 615700）

在小学语文教学中，我发现有的孩子的阅读经验有限，但他也能准确深入地体会作者所表达的思想感情。对此，我觉得很好奇。我们平时不都强调多读来提升语感吗，他这又是如何做到的呢？通过长时间的观察与研究，我发现这些孩子有一个共同点，就是他们都十分热爱生活，对什么都很好奇，爱探究，总喜欢谈论自己的生活体验。我想这就是他们语感不错的原因了。我们现在的小学语文教材中的课文都非常贴近生活，表现着作者对生活的细心观察，表达着他们对生活的热爱。我们的学生正好具有这种特点，就能与之产生共鸣，自然就不足为怪了。那么，作为小学语文教师的我们，要提高学生的阅读能力，除了加强对他们的阅读指导，最重要的就是结合生活实践，帮助他们培养语感。

一、引导学生留心观察生活并深入思考

语感是指我们在阅读时通过对文字的感知而获得的一种感受，它看似非常感性而表面，但实际上与学生的抽象思维能力、平时的生活积累都有着密切的关系。通常学生的抽象思维能力强，生活积累较多，那么他们在理解文章内容，体会作者思想感情时会更加准确而深入，否则就比较困难且肤浅。

我们要培养学生良好的语感，首先就要引导学生留心观察生活，观察生活中的人、事、物、景。引导学生观察，不仅仅是让他们看，还要教给他们观察的方法。观察时不仅用眼睛看，看事物的外形、大小、结构、颜色等；还应该用耳朵去听，听事物的声音，或者它落在不同地方发出的声音；还要用鼻子去闻，闻它的气味；用手去触摸，摸它是光滑还是生涩，摸它柔软还是坚硬。如果学生能够学会这种观察的方法，那么他们在生活中所获得的感受就更加全面而细致。比如，秋天的落叶，平常孩子的印象中它就是黄色的，我让学生仔细观察，看看除了这个还有什么，他们观察后发现还有一些是红色的，有的是绿色的，即使看起来是黄色的，它们的色彩也是有不同，有的金黄，有的橘黄，有的青黄。叶子的形状也各有不同，有的像一把把小扇子，有的像一个个张开的手掌，有的像一颗颗星星，有的像一个个贝壳……不同地方的落叶也给人不同的感觉：银杏林里的落叶就像是一层金黄的地毯，走在上面心中充满了喜悦；校园里的落叶稀稀拉拉，让人感觉秋天来了，好难过；人行道上的梧桐叶飘飘悠悠，让人感觉有趣欣喜……有了丰富的感官积累，学生在阅读时自然感受会更深刻。

仅有细致的观察还不够，我们还要引导学生深入地思考，思考自己眼中的这些事物有何意义。比如，下雨时，雨滴落在不同的地方，声音是不一样的。那么我们在听到这些声音时，自己会想起什么。有的孩子说听到雨水滴落在荷叶上“啪啪”的声音，像是一个可爱孩子在上面跳舞；有的孩子说听到雨水滴落在池塘里“叮咚”的声音，像是在轻轻地敲着钹；有的孩子说听到雨声落在树叶上“沙沙”的声音，像时蚕儿在吃着树叶，那么轻柔……思考并不仅仅是联想，还有多种形式，可以探究它背后的原因，可以想象它的未来会怎么样。有了这些思考，学生眼中的事物都会给他们深刻的印象。有了这些深刻的感受，他们在阅读时才能与作者产生共鸣，自然也就能够深入理解并准确地表达了。

二、反复朗读，想象文章中的生活情景

引导学生细心观察生活，并深入思考，这是为学生的阅读体会做铺垫的，在小学阅读教学中，我们还要引导学生反复朗读，在朗读中结合我们的生活实际，想象画面，进入语境，进而体会文章的思想感情。教学中，我发现很多学生不爱朗读，看书时总是囫囵吞枣，这样的学习是不可能提高语感的。要能真切体会文章思想情感，就必须要读懂、读透句子，理解它的含义，要理解句子含义必须得多读。古人曾经说“书读百遍其义自见”。教学中，我要求学生多读，不仅要读熟，还要读出感情来。比如，教学《圆明园的毁灭》时，对于文章第一段的文字“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”许多学生不理解，我让他们熟读课文，看看自己能不能找到答案。有的学生通过熟读，了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，认识了圆明园的辉煌——举世闻名，不仅是最大的博物馆、艺术馆，而且是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。圆明园里不仅有民族建筑，还有西洋景观，而且那些古代的那些文物都是中国优秀文化的见证，是不可复制的。圆明园的毁灭，使得这些都不能再有的，因此，说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为了让学生更加真正地理解这种感受，我把巴黎圣母院被失火烧毁的视频播放给学生看，让他们感受这类艺术瑰宝被毁时人们的心情，进而更好地体会圆明园被人为毁灭时，我们的心痛以及对这些劫掠者、毁灭者的愤恨。

语感的培养，最重要的是要引导学生感悟，感悟的基础是积累。只要我们在语文教学中，能够引导学生仔细观察，做好生活的积累，并多多思考，反复朗读，用心体会，就可以不断提高学生的语感。