浅议小学语文教师个性化阅读

尹伟

（河北省承德市双桥区水泉沟镇水泉沟小学，河北 承德 067000）

新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在小学语文教学中，阅读教学占据着十分重要的地位，阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面，使学生的综合素质都得到有效提升。而在进行小学语文阅读教学时，教学方法的选择非常重要，下面笔者即先对小学语文教师个性化阅读教学的应用误区进行探讨，以对提升阅读教学质量及效率有所助益，进而促进学生语文素养的全面提高。

一、小学语文教师个性化阅读教学的应用误区

在新课标的不断推进下，现代小学语文教学理念和模式有了极大变化，对提升小学语文教师个性化阅读能力也增强了关注度。但受传统的小学语文教学方式影响较深，小学语文个性化阅读教学中还存在诸多问题，下面笔者即对这些问题进行分析探究。

第一，片面要求课堂效率，教师代替学生理解。现在的小学教育要求学生全面发展，科目繁多，具体到每节课的时间也相对紧迫。这就导致很多语文老师在教学过程中忽视朗诵课文的重要性，通常只是让学生快速浏览阅读，然后就开始对文章进行讲解。事实上，这种做法对学生阅读能力的培养非常不利。并且，很多老师在文章解读时经常一味地自我理解，而忽略了学生对文章的感受。学生只是被动接受老师灌输的内容，自己很少进行思考理解，从而导致语文课堂气氛沉重，学生学习兴趣淡薄；其次，老师盲目拓展延伸，忽略学生学习效果。在新课改的不断推进下，语文知识的拓展延伸在教育方面引起重视。很多老师在课堂上都会对所学习的内容进行扩展延伸，试图通过拓宽学生的知识面来促进他们听说读写的全面发展。但是，很多教师会拓展过度，超过了小学生的理解范围，加大了他们对文本知识的理解难度不说，还无形中增加了学生的畏难情绪，不利于语文阅读教学活动的开展。

二、小学语文个性化阅读教学的具体措施及策略

鉴于以上提出的小学语文教师个性化阅读教学的应用误区，并结合小学生普遍的心智特点、小学语文阅读教学的具体内容以及具体教学情况，教师可以采取以下几项的措施及策略，以真正提高小学语文教师个性化阅读教学的效率。

（一）积极营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热情：新课标一向倡导尊重学生的主体性和个性，要培养小学生的语文阅读的兴趣，使其对阅读产生兴趣。同时，鉴于小学生正处于身心发育的初级阶段，好奇心较强，要想激发他们的兴趣，就需要教师积极为他们营造阅读氛围。首先，教师应主意改变传统灌输式的教学方式，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，并根据课堂具体情况，从视觉和听觉等多种感官感受着手，给学生带来新奇的阅读体验，引导他们主动参与阅读活动。比如，在学习《美丽的南沙群岛》和《庐山的瀑布》等这类描写祖国秀丽河山的课文时，鉴于多数学生还没有去亲身体验欣赏过青山绿水的实景，缺少对课文内容的感性认识。此时就需要教师借助多媒体教学设备来播放一些祖国大好河山的实景视频，再配以舒缓音乐，通过影音结合，动静交错的情态呈现，使得阅读氛围轻松愉悦，学生的阅读兴趣便在潜移默化之中得以提升。此外，教师还可以带领本班学生建立班级图书角，由师生共同管理公共书籍报刊，实现阅读资源共享，共同营造阅读效果。还可以适时开展一些读书活动，激发学生阅读兴趣，促进学生的全面发展。

（二）充分利用多种教学模式，实现知识与趣味的结合

小学语文阅读教学中，教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，通过互联網平台收集一些简单有趣的教学素材，对学生进行基础知识教学的同时，充分考虑小学生好奇的天性，通过画面、声音的多方面刺激，提高学生对语文课程教学的兴趣，帮助学生建立对语文课程的好感。例如，在阅读学习《蒲公英》这篇课文的教学中，教师充分利用多媒体教学软件，带领学生观察蒲公英飘散的动态情景。这样直观生动的效果更能调动他们的各种感官，加深对阅读内容的认知和理解，进而培养和提高自己的阅读学习能力。教师还可以安排不同学生扮演模仿蒲公英和太阳公公对话，组织学生进行情景表演，让他们参与到阅读的同时，加深对课文内容的印象与了解。除了积极营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热情，充分利用多种教学模式，实现知识与趣味性的结合之外，“角色体验法”也不失为一种值得向学生传授的阅读方法。即以阅读材料为载体，引领学生从一个“局外人”逐步走入课文所设定的情境之中，通过对文本中不同角色的体验及感同身受，真正了解“主人公”的命运及喜怒哀乐，最终与作者的情感产生强烈共鸣。比如，在阅读学习《孟母教子》一文时我是这样引导学生的：平时你的爸爸和妈妈怎么教育你的？你会怎么评价孟母的教子行为？你更喜欢爸爸的严苛还是妈妈的鼓励？这个新鲜的角色让学生兴趣倍增，他们纷纷走进文本，细细品味孟母的不同语言和情态，并有不少学生大胆表演。学生对课文中的爸爸、妈妈的不同做法也会有更深刻的认识，阅读效果也就无形中提高了。

对小学语文教师个性化阅读教学要讲究方式方法。但教无定法，只要教师在平常语文阅读教学中不失时机地引导学生，有意识地为学生创设良好的阅读情境，积极培养和提升小学生的阅读兴趣、充分利用多种教学模式，实现知识与趣味性的结合，才能逐步、切实提高小学语文个性化阅读教学的质量与效率，进而真正有效地提高语文教育教学效果，为学生日后的学习发展打下良好基础。