浅议小学语文情感阅读教学策略

黄小梅

（江西省赣州市赣县区大田中心小学，江西 赣州 341121）

新教育理念下的小学语文教学，教师应当在传统教学基础上，转变教学方式与方法，引导和发展学生的学习兴趣，在具体的课堂中渗透情感教育，同时还要锻炼学生的思考思维能力，让学生在快乐学习、健康成长的过程中，能够将学到的理论应用于实践，从而推动小学语文情感教学的进一步发展。文中，笔者在自己多年教学经验的基础上，结合不断的探索研究，就如何有效地在小学语文教学中渗透情感教学谈一谈自己的看法。

一、注重课堂教学方法，培养良好学习习惯

小学阶段是学生学习的初始阶段，教师应该在这个关键时期帮助学生建立健全良好的人格，以及全面发展其综合素质。在小学语文情感教学中，应当在发挥教材理论的基础上，注重让学生掌握学习方法，培养学生优秀的学习习惯，从而引导学生学习，提高教学效率。例如，教师可以鼓励并引导学生在课前进行必要的预习，初步掌握课文的生字词和段落大意，在具体的课堂教学过程中，教师需要着重培养学生的思考思维能力，将课堂内容进行拓展，打开学生的思维，从而让学生在具有了一定知识储备的基础上将教学内容深化，提高学生分析并解决问题的能力。课后，教师还需要引导学生将所学知识内容加以复习，从而达到举一反三，触类旁通的知识效果。除此之外，教师还可以鼓励学生在课下多练习，并且尽可能的多读好书，积累一定的阅读量，培养起良好的学习习惯。

二、改变传统教学模式，关注课堂教学创新

（一）灵活运用多媒体技术，丰富教学内容

在小学阶段具体的教学过程中，教师应当将教材上的教学内容加以扩展和引申，进而扩大学生的知识积累量。例如，在教学二年级上册《北京》这篇文章时，就可以从音乐的角度给学生介绍北京的京剧文化，饮食方面可以给学生拓展到“老北京糖葫芦”和“北京烤鸭”，以引发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以用PPT 或者视频片段来给学生展示北京的标志性建筑，比如：天安门广场，故宫，人民英雄纪念碑，国贸大厦，中国广播电视台等，通过多媒体技术的应用，让学生感受到祖国首都的繁荣昌盛，从而改变传统课堂教师一味讲授的教学状态，丰富教学内容。

（二）注重学生主体作用的发挥，转变传统教学观念

“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师在教学的过程中应当启发引导学生积极思考，培养学生分析和解决问题的能力，進而凸显学生的主体地位，改变传统教学模式中学生单纯听讲的被动学习状态，让学生由课堂的参与者成为领导者，从而让学生在一个良好的师生互动氛围中健康成长，快乐学习。例如，在教学一年级上册《雪地里的小画家》一文时，在让学生通读文章初步了解的基础上，教师可以启发引导学生积极思考一些问题来培养学生坚韧不拔的品性。比如：为什么大雪松在风雪中屹然挺立？为什么梅花在寒冬世界却愈发芳香？通过这些简单问题的指引，进而告诉学生因为梅花懂得坚强，不怕困难，从而培养学生的品性，积极践行小学语文的情感化教学策略。

三、关注学生情感体验，完善学生情感世界

（一）平等对话，在教学的过程中注入情感

教师的一言一行，一举一动对学生的成长都产生了不可磨灭的影响。因此，教师在教学过程中除了提升自身专业素质之外，还需要将情感教育融入在教学理念中，这样才能够贯穿落实教育改革下的情感教学战略目标。其中，在具体的教学过程中，教师应当耐心的引导学生积极思考问题，在课堂教学中注入感情。例如，在执教四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文“震中抽取骨髓”的片段时，教师可以不用刻意地多作讲解，只要在合适的配乐中范读文章，把学生带到文章的情境之中，然后在一个平等的对话中让学生体会文本的深刻含义。教师以饱满的激情感动了自己，而学生也会被教师的这种激情所感染，从而丰富学生的情感体验。

（二）以读促悟，在合作学习中感悟文章情感

正所谓读书百遍，其义自见。《语文课程标准》强调：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生用不同的方式充分地体验并交流自己的情感。例如，在教学四年级上册《去年的树》一文时，先让学生找出文中的四组对话，让学生自由朗读，再分角色朗读，分别指名学生扮演小鸟，树根，门和小女孩，让学生进入到这个情境中，让扮演小鸟的同学飞到其他三个角色的身边，用越来越着急的口吻来完成这几组对话。然后问学生：你读出了什么？为什么这样读？让学生通过刚才的角色扮演来体会当时小鸟的心情以及其他不同角色的不同态度，从而体会到小鸟与大树的那种深厚的友谊之情。这就把课堂交到了学生手中，让学生成为课堂的主人，让他们通过解读文本来理解其中的道理，而不是教师在唱独角戏，进行灌输式的教学，从而体现了新课标的宗旨。但值得注意的是，一部分性格内向、学习基础差、自信心不足的学生，对合作学习兴趣不浓、参与不够，往往游离与小组研究之外，成为小组合作的配角或“旁观者”，享受不到合作学习的乐趣。教师应注重对这部分学生指导、激励，引导他们加入到合作学习中来。

四、结语

小学语文教学任重而道远，教师在教学的过程中应当启发引导学生积极思考，培养学生解决问题的能力，并且在此过程中，尽可能地关爱学生，让学生快乐学习，健康成长。总而言之，这是一个道阻且长的过程，只有当全体教师敬业爱业乐业了，才能够有效地贯穿落实情感教学的战略目标。