英语教学之我见

（茨榆坨中学，辽宁 沈阳 110200）

早在十七世纪三十年代，捷克教育学家夸美纽斯就提出教学的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。这不正是当今时代所倡导的素质教育，让学生在课堂活动中占主体地位，而教师起引导性作用的教学吗？

然而，在课堂上，仍然不乏一些教师以高高在上的姿态，不断地向下面的学生灌输新知，丝毫不考虑学生的学习体验如何，以“自我感觉”良好来取代学生的感觉。这实际上剥夺了孩子们的学习空间权和体验权。针对这个问题，我们可以结合新课程改革做出调整，在教学活动中，插入小组讨论和学生的展示环节。这样做不仅可以使学生真正融入课堂，减少溜号；还可以使他们学会分工与合作，增强团体意识；更重要的是，可以更有效地培养孩子们的表达能力，树立他们的自信心，加深对所学知识的印象。仅仅是做过的题很容易就会被遗忘，而清晰有条理地在其他同学面前讲出来的题目和知识点，相信他们很难忘怀。从另一方面讲，老师站在上面孜孜不倦地讲课时，自制力不好的学生很难全身心地投入，难免不断地溜号，而在和其他学生讨论时，他们能作为团队中的一员，参与其中，发表自己的见解，定会印象深刻。而当其他学生在前面讲题时，孩子们也会听得更加投入，看看是否在其中能发现什么小错误，以便纠错。

然而，少教不代表教师可以什么都不教。在学生的展示环节，老师的引导、调控和把关很重要。俗话说“打铁还需自身硬”。如果教师没有丰富的专业知识和熟练的讲授技能，那么一切也都将是空谈。所以，教师一定要尽可能地提升自己的专业知识和教的技能，不停备课和磨合。在课上，还要让学生的眼、耳、口、手、脑都动起来，而不是老师在上面讲，学生在下面目光呆滞地记笔记的过程。此外，尽管现在更多地提倡多媒体教学，也不建议“满堂投影”。板书的重要性也不容忽视。

建立新型科学融洽的师生关系固然重要，行之有效的教学方法也必不可少。就英语教学方法而言，多种多样，但是每个学龄段的孩子特点不同，教学方法也应当不同。我们都知道学习英语，在少儿时期打好基础最重要，因此在这里我想谈谈小学英语中我们常用的比较有效的教学方法。

一、情景教学法

在英语课堂上，老师们可以结合各单元的教学内容，为学生们模拟各样的场景，用生动活泼的方式来呈现感兴趣的单元主体。比如，当我们讲到动物animals有关的内容时，我们可以设定引导孩子们去动物园的情景，伴随和动物有关的奖励机制。当讲到和购物shopping相关的内容时，又可以讲他们带入到设定的去商店的情景中，配合角色扮演，对话练习，达到学以致用的效果。

二、音乐教学法

唱跳式Warming up现在已经成为很多英语教师课前必不可少的一部分，应用英文歌曲加舞蹈的形式，快速吸引孩子的注意力，孩子们非常喜欢，同时意识到我们要开始上英语课了，也让他们自然转换角色，融入英语的课堂当中。此外，课本中也有很多英语歌曲和小诗歌。这种教学法充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，用歌曲和旋律代替死记硬背，让孩子们把难记的知识点用这种方式变得易学易记，达到事半功倍的效果。

三、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的。同时，人的记忆也是有分类的，有瞬间记忆，短期记忆和长期记忆。我们可以针对遗忘和记忆规律,让重要的知识点重复且不单调的多次出现，可以通过抢答也可以通过做游戏进行有效的复习，引导孩子们更多地应用夸张的想象或者结合图片、音频和视频，加深印象，将瞬间记忆转换为短期记忆，短期记忆再变成长期记忆。

四、游戏教学法

游戏是儿童学习和生活中不可或缺的部分，也是英语课堂孩子们最喜欢，最行之有效的教学方法。所谓教学游戏就是：在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。是为达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。例如“High and Low Voice”，大小声。即学生与老师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大。再如“Play on the Seesaw”，跷跷板。即教师站着说时学生坐着说，学生坐着说；教师坐着说时，学生站着说。这类游戏非常简单，易操作，因而应用比较广泛。其它像“石头剪刀布”、“小卧底”、“寻宝”、“击鼓传卡”等游戏也深受孩子们的喜欢，教学效果也非常好。

最后我想说的是：要想教育好孩子，必须要老师和家长的相互配合，各司其职，这才是对孩子最好的教育。让我们共同学习，共同努力！