怎样提高小学音乐课堂教学的有效性

李颖

（河北省唐山市路南区联合村小学，河北 唐山 063000）

在相对有限的音乐课堂时间里，教师应采取什么办法把学生的学习积极性引发出来，使每个学生对学习过程都能积极地参与，主动建构知识，在音乐学习中，对音乐文化进行很好的体验和感悟，使音乐学习的效率合理的提升呢？这就要求教师仔细分析教科书的内容，在课堂教学中通过教师和学生两方的互动，实现学生的合作交流、自主探究、主动参与，让音乐课堂教学有效性得到提升。

一、使教学环节得到优化

（一）真正的成功必定有一个良好的开始。音乐课堂教学的核心是审美，一节课的开端是教学导入，它的重要性是：在音乐教学中指导学生进行情感交流，使学生在音乐中的审美欲望得到引发；把学生从日常经验中转移出来，引导他们关注音乐课的审美。此时的教学导入就像歌舞剧的前奏，尽管结构很短，但它可以正确地将所有人引导到音乐的特殊场景中。

（二）进行情景创设时使用多媒体。主题活动改变的条件刺激通常引起更多关注。对于小学生来说，他们更喜欢有声有色的多媒体画面。此外，教师对学生的吸引也可以采用脑筋急转弯、生动的故事、优美的音乐等，使学生可以在课堂开始时迅速从课间的兴奋中恢复过来，并快速适应课堂教学氛围。

（三）开展教学时要迅速把握住学生注意的有效时间

因为小学生在上课时有很短的有意注意的时间，教师要创造一切条件让这一宝贵的时间得到最大限度的利用。学生听，教师教，这是一种大家都知道的教学方法。学生在教学中没有主动性，是这种教学方法最大的不足。教师努力开展教学活动40 分钟，而学生大概在下面玩了40 分钟。尽管这种课堂教学中也存在学生回答教师提出的问题的过程，可是只有很少的学生来主动回答。有的学生的意识完全游离课堂教学之外，他们的注意力无法集中。新的课程标准强调要把学生的主体地位在课堂教学中体现出来。我觉得“主体”就是学生要主动进行课堂学习，要主动的学习。对于自己的感受和看法，每个学生都要积极的表达出来，而且要乐于表达。对于每个问题，几乎没有所谓的正确答案，尤其是在音乐欣赏类中。如果教师能够收到学生的回应，那么毫无疑问，学生会善于举手说话。今天的学生不愿意动脑筋或思考，通常是因为他们担心老师的拒绝和指责。

二、对教材内容进行合理组合

音乐课的音乐和相关文化集中体现了人文学科属性，在这种学习领域中学生文化素养可以得到直接增强。学生的音乐视野可以在它的帮助下得到扩大，使学生对音乐的感受和体验持续得到加强，学生对音乐的鉴赏能力也随之得到了提升。因此，要通过音乐实践活动和具体的音乐作品来完成这一领域的教学目标。

表现音乐的手段和工具之一就是视唱曲谱，它是课堂教学的关键内容之一，也是课堂教学中组成音乐知识技能的一部分。在音乐教学中，学生有必要具备一定的识谱能力，学生们学会了识谱，就可以发展和持续对音乐的兴趣，并且有利于他们以后加强对音乐的学习和体验。但是，通常在唱歌，玩耍和跳舞方面会让孩子上课兴奋，一旦学习视唱曲谱，他们就会沉默下来，出现尴尬的课堂气氛。教师在开展视唱教学时可以合理的选择一些流行歌曲，但是，不是每一首流行歌曲都适合，它必须是学生熟悉的，而且要具备简单的曲调。

三、教学方法要多种多样

孩子们格外注意一些新鲜的事物，且学生的思维可以在有趣的游戏中得到调动，学生的好奇心又能够被唤起。好动爱玩是儿童的基本特征，在单调的音乐知识的学习中，他们会感到遥远、死板，接受起来很费力。如果在游戏中融入知识与音乐，再通过有趣的情节和简单的故事，就会构建一个生动活泼的，有形象、有节奏的教学气氛，会让学生感到音乐就在自己的身边，它并不陌生。

音乐教学中一个相对乏味的阶段就是识谱教学，可以使用多样化的教学形式去练习，比如学习了五线谱上的音高和音符的名称后，巩固练习时就可能使用游戏法。对《音乐树》这个游戏，可以在各种形象可爱、色彩鲜艳的水果卡片上写上乐谱，再把它们挂在树上，开始游戏时，学生每摘下一个“水果”，就要唱出它上面的音符。

四、教学评价要合理运用

音乐课堂教学通常包括音乐理论知识和学习唱歌的知识。唱在音乐游戏中由乐曲、表演等多个部分组成。可是不同的学生具有不同的音乐能力和天赋，有的学生舞蹈好，而有的学生有比较好的唱歌条件，教师要正确指导学生取长补短，要善于发现学生的优点，并对学生进行适当的评价和激励。因此，有时，评价语言看似一般，但确实具有引发学生潜能、表达思想、教授知识的关键功能。在课堂教学中，学生得到教师及时的评价后，会获得满足感，能够增强自信心，还会受到鼓舞，产生不断进步的动力，并最终取得稳定的发展。