模拟联合国活动在中学英语口语教学中的应用意义

赵俊哲

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

一、模拟联合国

模拟联合国是中国最受关注的学生活动之一，是对联合国及其多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。模拟联合国活动的主要载体为模拟联合国会议。一般来讲，中国范围内的模拟联合国活动工作语言主要有中文和英文两种。与会学生将扮演各个国家的外交官对于国际热点问题进行讨论并拿出属于青年人自己的解决方案。在英文委员会中，模拟联合国的工作语言为英语。无论是主席团的前期学术培训、背景文件的撰写还是会场上代表的发言、交谈和文件写作都需要在使用英语的情况下完成。

自20 世纪90年代模拟联合国活动传入中国，多场模拟联合国会议得到了外交部，共青团中央以及教育部的指导。多位大使曾亲临会场并对代表点评和指导。尤其是在近两年的中国模拟联合国大会中，所有委员会的工作语言均为英文。这更是给广大青年学子提供了口语锻炼及学习的宽阔平台。

二、中学英语口语教学现状

在新课程改革不断深化，高考考试方式不断改革的大背景下，加大对学生的英语口语能力的培养是十分必要的。给予英语口语教学更多重视，就是帮助学生敢于在课堂上说英语，激发英语学习潜能和兴趣，为学生在进入到大学阶段学习专业类英语打下坚实的语言基础。但现阶段英语口语教学存在许多的问题，导致英语口语教学无法有效开展。

（一）英语口语教学重视程度不够。由于多数地区高考英语口语成绩并不会计入总成绩中，一线的教师会更加侧重在阅读，听力以及写作三项技能中。以辽宁省为例，高考英语成绩中并不包含口语成绩，辽宁考生的整体口语能力相对于南方发达沿海省份考生来说要逊色不少。

（二）学生缺乏足够的语言环境。近些年英语教学方式不断创新，其中“沉浸式教学法”便是对于语言环境缺失问题的极大解决。当前，中学生的英语课时相对较少，课堂教师语言也是以中文为主，即使存在课堂上的交际对话练习，可仍然存在学生无话可说，不知道怎么说的尴尬局面。

（三）学生自身存在心理障碍。目前我国学生多数都是在母语完全习得之后开始学习英语的，这样汉语会从语音、语调以及语言思维上对学习者产生负迁移作用，影响学习者的英语能力的提升。由此产生了学生对自己的语音、语调以及“中化”句式不够自信的心理障碍，使得英语学习者张不开嘴也说不出口。

三、模拟联合国活动对于英语口语教学的重要意义

（一）模联活动具有一定的学生基础，更易于激发学生的学习兴趣。模拟联合国活动在全国高中范围内均有着不错的学生基础。以沈阳地区高中为例，无论是辽宁省实验中学、东北育才学校、沈阳二中这样的顶级学校，还是沈阳市四十中学、沈阳市第二十七中学这样的区属省级重点高中均有模拟联合国社团作为支撑，这对利用模联形式进行英语口语教学无疑是坚实的基础。

（二）模联活动可以有效弥补英语环境缺失问题，有利于提升英语综合能力。模拟联合国活动主要有模拟联合国会议，学术培训以及热点问题的公开演讲等形式，也不乏辩论和文件写作的内核。一般的模拟联合国活动短则1 至2 小时，长则3 到4 天。这就为学生提供了更为丰富的话题、更长时间的英语发言、更加全面的英语能力锻炼。工作语言为英语的要求更是将英语口语及听力的训练强度大大提升。在正式课堂外，学生参与模拟联合国活动需要阅读相关的大量英文文献；他们所起草的各类文件也对学生的写作和阅读能力起到正面的导向作用。在无形之中，利用学生的无意注意进行英语教学，促进学生英语学习。

（三）模拟联合国活动具有课堂对话练习不具有的真实性。模拟联合国活动要求学生代表各国外交官为了自己的国家利益不断进行游说、磋商、演讲、辩论以及谈判。这一套成熟的会议体系可以有效帮助学生代入角色，这也意味着模仿的国际环境与国际舆论具有整体性和更强的真实性。学生与学生之间的交流将更具有目的性和逻辑性，成为真实语言环境的参与者和建设者。

（四）模拟联合国活动的规则是灵活的，不是一成不变的，且是具有流程强制力。许多学生克服不了心理障碍，不敢张口说英语。这时便需要有人帮助他们迈出这一步，鼓励他们开口。这个人可以是指导老师或会议主席团通过使用自由裁量原则对未有表现的代表进行强制点出并要求发言。另外也可以通过与同场代表进行沟通，采用类似于生生互评的模式，减轻心理负担从而更好地参与模拟联合国活动，锻炼口语能力。

四、结束语

模拟联合国作为学生活动以及公民教育活动将对于培养学生的口语能力乃至于英语综合运用能力起到重要的作用。使活动与口语教学相结合，促进学生口语能力的提升。英语的学习不能只看纸面成绩，更要有完整的语言观作为支撑，否则片面的学习势必会被时代所淘汰。