基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

王月亚 张 锴

沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061000

在高职院校中，培养学生职业素养和技能是院校办学的宗旨，其目的是为社会输送更多具备专业技能的高素质人才。英语教学一直在高职院校中没有得到应有的重视，因此，如何以市场和职业为导向加强高职英语教学模式的改革，对培养学生的专业技能和素养有着重要的意义。

一、基于职业能力培养的高职英语教学现状

受到传统英语教学模式的影响，高职英语教学过程中并没有将职业能力培养作为教学的导向，很多教师在课堂教学过程中还停留在传统机械式的英语教授层面，一味地强调对英语知识理论的掌握，反而忽略了学生英语交际实践能力的培养，导致学生无法对所学的英语进行有效运用，跨文化交际能力低下。同时，教师也忽略了用人单位对学生英语综合能力的要求，培养出的都是“哑巴英语人才”。基于此，高职院校应当要对英语教学模式进行改革，并以职业能力培养为导向，创新教学方法，丰富教学内容，不断锻炼学生的英语交际能力，以适应未来的职业需求。

二、基于职业能力培养的高职英语教学模式改革

基于上述内容可知，在职业能力培养的视角下，加强高职英语教学模式的改革对学生自身的发展、英语专业的建设等方面都有着重要的意义。

（一）改革英语教学目标

在职业能力培养的视角下，高职英语专业教学的最终目标是培养学生们良好的交际能力，能够适应工作岗位对英语交际能力的需求。因此，高职英语应当要及时转变教学目标。第一，以交际能力的培养为教学目标，改变传统教学过程中以理论知识为主的教学目标，更多地注重专业知识和技能的培养，促使学生能够利用英语进行自由沟通。第二，以创新能力的培养为教学目标，包括协调能力、管理能力、表达能力、互动能力以及职业道德等，使学生能够在英语学习中开拓视野，进而提升自身的创新能力，以适应岗位的需求。

（二）改革英语教学内容

高职英语应当要对教学内容进行改革。第一，高职院校在选择英语教材的过程中，应当要根据不同专业的特点来选择合适的英语教材，使教材能够与学生的专业技能相匹配。此外，高职院校也可以组织专业英语教师来编写教材，这样能够有效突出专业的重点，让英语根据专业针对性，方便学生接受英语知识。第二，在高职英语教材选择的过程中，应当要注重英语教材难度与学生的知识综合水平相匹配，并与教学目标相匹配，让学生既不会觉得内容过于简单，也不会过难，而是能够循序渐进提升学生的英语综合能力。

（三）改革英语教学方法

在英语教学方法上，高职院校应当要及时转变传统的英语教学方式，采用更加有效的教学方法。第一，分段教学方法。高职院校可以将英语课程划分为不同的阶段，初期阶段主要进行英语相关基础知识的教授；中期阶段主要培养学生的英语知识能力，特别是以职场需求为导向的英语基础知识教授；末期阶段主要针对各个专业的实际需求来提高学生英语专业知识的应用能力，以职业为导向，进一步锻炼学生基于职业需求的英语应用能力。第二，实践教学方法。实践教学法对于高职院校的学生来说是非常重要的，在高职英语教学的过程中，教师可以通过实践教学法来为学生们提供更多实践的机会，通过不断地实践来锻炼学生的英语，提高其英语交际能力。如：创设相应的职业情景，通过模拟的方式让学生更多地锻炼自身的英语能力；定期举办基于职业英语的技能大赛，让学生们通过实践来加强英语的应用能力。

（四）改革英语教学评价

在英语教学评价的过程中，高职院校也需要对其进行适当的改革。第一，采取职业化评价方式。由于学生所学到的英语知识是为了进入职场后应用，因此，高职院校需要对真实的职业场景进行模拟设计，并设计相应的任务，教师对学生任务执行过程中所体现出的交际能力、职业素养等进行观察，并结合其任务完成的结果来进行综合性评价，锻炼学生专业技能的同时也能够锻炼英语技能。第二，采取多元化的评价方式。在对学生进行评价的过程中，可以采取多元化的评价方式，如：教师评价、学生互评等。在评价的内容上，可以包含基础英语学习技巧、上课情况、职场模拟任务完成情况、职场英语运用情况等，对学生进行综合性全方位的评价，保证学生能够通过综合性且多元化的评价方式来认识到自身的不足，进而针对性提高，全面提升自身的英语综合能力。

综上所述，高职英语教学的最终目的是为社会培养出更加专业的高素质人才，英语技能作为各个专业学生必须要掌握的技能之一，应当要受到更多的关注。因此，高职院校需要站在职业能力培养的角度，对英语教学模式进行改革，从教学目标、方法、内容以及评价等方面入手，全面改革，为学生提供更加高效的英语教学服务。