小学数学小组合作探究教学研究

张春祥

（河北省沧州市海兴县苏基镇宋村中心校，河北 沧州 061200）

作为一种新的学习方式，小组合作探究需要结合相应的教学组织策略来实现，小组合作探究教学方法在发展过程中衍生出丰富的教学组织策略，以适应不同学段的学生。教师在开展教学工作的过程中，必须要坚持对学生进行小组合作探究的引导。并且要致力于建设类似的课堂环境，让学生在该环境中得到一个较为健全的稳定的发展。对此，教师可以在创设课堂情景的同时通过课堂中的重难点知识对学生进行引导和教学，以此来反应小组合作探究学习过程中的各种应用方法与实施策略。

一、营造探究氛围

从社会阅历以及生活经验来分析，小学生的思维能力和行为能力均不是很成熟。且在分辨能力上以及对外界事物的应激反应能力上有很大的欠缺。特别是在课堂教学工作中，如果教师不能结合学生的兴趣爱好来开展课堂教学工作，那么学生的学习效率必然低下，而且学生的学习动力与学习质量更是无从谈起。所以，教师一定要在日常课堂教学中对学生进行兴趣的培养与课堂良好氛围的营造，以此来体现高效的课堂教学工作开展，同时凸显出数学课程的重要性。

例如：教师在课堂上对学生开展小组合作探究教学的时候，可以给学生设计相应的课堂学习小组。在设计的过程中，教师要结合学生的日常学习状况与成绩的高低来分析。如，一个学习小组中有五个人，那么，学习成绩优异的必须占一个，而且组内需要带两个后进生，或者带两个学习成绩较差的学生。另外两人则需要一个实践能力较强，另一个人则需要有着超强的气氛活跃能力。这样，一个学习小组便构建成功。在此基础上，学习小组可以实现有效的讨论与交流，并且可以让学优生带动后进生不断地发展与进步。同时还能让学生之间形成高效默契的配合能力。基于此，学生的学习兴趣才会得到一个较大的提升。

二、科学分配任务

教师在对学生开展数学知识教学的过程中，不仅需要对学生进行合理的分组与安排，而且还需要在分组的基础上对学生进行相应的工作和任务布置。这样，学生在后期的学习过程中，以及在小组合作与学习的时候便会主动地承担起自己的责任，并且会尽力帮助组内其他成员更好的、更快的完成工作。在任务分工的时候，教师需要特别关注一些平时在班级上少言寡语的同学，或者要关注一些学习成绩较差的同学。进而通过合适的方法使其能够更好地发挥出自己的作用与优势，从而提高学生的学习积极性。

例如：教师可以在设计分组的时候需要对小组长进行确定。这样，学生在后期学习的过程中，以及互动开展和实践任务分工的时候会更有组织力与领导力。而且，教师在选择小组长的时候，需要让班级中的班干部，或者比较有影响力的学生来担任。这样，同学们在学习知识的过程中会更有凝聚力，且会更加积极主动的参与到课堂中。另外，教师还需要对班级中比较内向的学生进行相应的任务分工。如，鼓励此类学生进行数学知识学习的总结和评价、做好小组合作探究过程中的记录工作，并发言讲述其中存在的问题和不足等。这样，不仅能让学生的表达能力逐渐提升，而且还能让学生更好地融入到整个集体中。

三、强化小组互动

小组合作探究最终需要向着实践的角度去发展和推进。所以，教师在开展小组合作探究教学的时候，需要将之与实践内容融合在一起进行思考。只有这样才能让学生在今后的学习过程中深入掌握合作学习的方法与策略，从而实现学生的自主学习与自主探索能力高效养成。

例如：教师可以通过小组合作探究的方式对学生进行合作学习的创设与实施。而且，在小组互动的过程中，教师需要创设一个主题让学生对其进行讨论与分析。在这个过程中，也是学生之间进行思想融合与碰撞的过程。当学生了解到优秀的想法之后，便会主动地去思考如何与自己的想法进行融合，从而体现出一个更加完整的学习方法与理解应用能力。教师在进行小组合作探究教学的时候，需要搞清楚小组合作探究的优势。只有这样才能让学生明白小组合作探究为什么要大力开展。为什么要通过这样的方式提高自己的数学学习水平与数学综合素养。如，教师可以将学生放在课堂的主体地位上进行教学与引导。同时需要在开展课堂教学的时候综合学生的意见与想法设计相应的教学方案。在此基础上，学生会感受到自己被教师所重视，而且会产生一种“被偏爱”的感觉。这对于学生的课堂学习热情有着很大的促进作用。同时还能迅速带动起学生与教师之间的感情交流和默契程度。这对于数学课堂的开展与推进有着很大的推动作用。当学生接受教师的观点与教学方法之后，此时学生的动力自然会非常充沛，从而体现在学习方面的精神面貌也会神采飞扬。所以，小组合作探究不仅是学生之间的合作，还是师生之间的合作。

总而言之，随着新课改的发展和推进，我国的教育教学模式发生了根本性的转变。特别是小学数学课堂教学中，绝大多数教师都不再使用“填鸭式”的教学方法，进而采用小组合作探究式的教学方式对学生进行数学知识的引导与培养。希望利用这一高效的教学方法能够从根本上带动学生的学习能力与学习效果。