“引探导测”对学生英语学习的作用

王丽

（新疆生产建设兵团第六师奇台农场小学，新疆 奇台 831809）

前言：在当前的小学英语教学过程当中，传统的“老师讲，学生听”以及“教师仅负责指导，更多的是将学习主动权下放到学生身上”的教育局面已经随着新课改的到来渐渐地被改变了。在当前的小学英语教学模式创新思路上更提倡综合。前几个英语教学模式的优点来进行有效的改造和升华。现在，越来越多的小学英语教学开始采用“引探导测”这四大方式。本文将以三年级将有效的介绍这一新颖的教学模式作用，以及如何在这四类模式中进行有效转变[1]。

一、“引探导测”的巨大作用

“引”、“探”、“导”、“测”，这四种独特的教学环节构成了最为有效而先进的小学英语教学模式。相比于最为传统的“教师授课，学生听讲，课后完成作业”的模式，以及较为先进的“探究性学习”模式，这种小学英语教学模式可以说是集百家之长，因为在这一模式当中，无论是传统教学当中的精华——测试，还是较为先进的自主探究教学中的精华——引导和探究，都被巧妙地融合到了这个新的英语教学模式当中，并被视作一种至关重要的环节而不可忽略。严格来说，它弥补了前两种教学模式的缺陷，其不仅有效地让学生能够在满足自我学习能力发展，还对自己的所学知识进行了及时巩固。“引探导测”教学模式的作用就在于此。

二、三年级英语教学中“引探导测”的作用

在三年级的英语教学过程当中，“引探导测”这一教学方法所起到的作用是十分巨大的。最关键的一个地方在于它有效地打破了过去小学三年级英语教学过程当中单调而刻板的课堂教学氛围和模式。“引探导测” 这一全新的英语教学方法是完全的根据学生对于英语知识的自然认知发展规矩来进行设计的。在第一个引导的步骤当中，学生对于英语知识是一窍不通的，因此就需要教师通过合适的安排和自己的口才来有效地将英语知识逐渐展现在学生眼前。而到了第二个阶段，就要求教师在结合第一个引导阶段的基础上，来有效的鼓励和推动学生们去进行对本节课所学习的英语知识的自主探索。在第三个阶段，教师要加强学生的英语学习探索过程，要能够帮助学生们自己去解决和完成英语学习过程以及相关的问题，要让学生们逐步的发现自己的学习成果，而这则是需要教师去对学生们进行有效引导的。到达最后一个阶段之后，教师就需要设计相关的测试题目。来有效地让学生进行自我反思和措施。在关键的是这些测试题目要能够有效地展现出学生的真实水平。要让学生们能够在接受题目的测试之后，对自己的英语学习充满信心；或者是能够在自己的学习过程当中发现相应的不足，从而去对其进行解决以完善自己的英语学习过程[2]。

举个例子，有一名小学英语教师在教授人教精通版三年级下册的英语第一单元《Let’s go to school》的时候发现，学生们因为是在放了一个假期之后才回来重新接触到新的英语课程的，因此有部分学生会感到十分陌生。针对这种情况，他很好的运用了“引探导测”这一新兴的教学方式。他首先是结合这一单元的标题来向学生们提问，激发学生们对于本单元内容的兴趣，值得注意的是，他在进行提问的时候，有效地结合了学生们当前的心态以及生活经历。这样能够更加有效地让学生对课文内容产生共鸣。在这之后，他便开始鼓励学生们自己对课文内容进行探索。让他们自己去反省课文当中有哪些新的知识点是他们可能要掌握的，有哪些新的问题是他们可能要去解决的。然后他就开始指导学生们对课文内容进行详细阅读，同时又提醒学生们哪些是课文当中的关键词语和句子，最后再指导他们如何通过自己所学的知识来解决课本上所提出的问题。在这些对知识掌握的学习过程结束之后，这名教师拿出已经准备好的小测试题对学生进行测试，以便能够及时发现和巩固他们的学习漏洞和学习成果[3]。这是所认识到的一个极为鲜明的通过“引探导测”来有效展现其对学生英语学习作用的实例——尤其是针对三年级阶段英语学习的实例。

三、结束语

“引探导测” 在小学英语的各个阶段的教学过程当中所能够发挥的作用其实还有很多，但是限于篇幅，只能从一两个方面去进行叙述，但希望这一有效的教学模式可以被更多的运用在小学英语教学过程之中。