试析中职学校信息化教学翻转课堂的应用实践

吕韦红

（烟台市福山区技工学校，山东 烟台 265500）

伴随信息化技术在我国的飞速发展，教育领域正面临天翻地覆的变化。对于为国家输送专业型、实用型人才的中职学校而言，相关教师在教学过程更应充分运用信息化各种优势。新课改对教育方针及教育理念提出了高要求，其中提到要以学生为主导，遵循学生自身发展特点及心理状态，所有教学活动都应以学生为核心并展开，以下是关于翻转课堂应用的几点分析。

一、翻转课堂概念

翻转课堂，具体而言是指是改变以往的课堂教学模式，将传统教师讲课、学生课后复习的方式进行颠倒教学，转变为课前学生依据教师视频自行学习，教师在课堂上指导学生作业，然后教师根据学生掌握程度进行二次指导化教学，这样的教学方式称之为翻转课堂教学。这种创新型教学方式自从2011 年在世界TED 大会中介绍以来，一直备受世界各教育工作者的青睐。

由于我国信息化的飞速发展，给教学带来全新的转变，造成教育教学依靠时代变化而变化。信息技术的引进给教学设计、课程体系、教学资源以及教学应用带来深刻影响。所以，微视频的制作、微课程式的辅助教育、云课程的设计与运用等应运而生，多样化的教学模式极大地帮助了高校数学教育教学。

二、中职学校在信息化教学中翻转课堂的应用研究

（一）教学设置与学时分配

当前，每个中职学校制定的专业课程存在许多不同的课程设计，根据专业的不同、专业基础的差异等设置出88+88、80、64+64 等不同课时。在高等中职院校中教师在教学上运用多种教学方法，科学设计课堂内的碎片时间，根据MOOC 的有关调查显示，大多数学生自主性学习对他们学习效率的提高非常有帮助。所以，在课堂教学中要增加学生自主学习时间，增加知识实践与理论的解题练习。依据新课改标准与教育改革大纲，合理设计学生的学习缓冲区，转变学生学习状态，将以前紧张焦虑的状态转化到微课堂自主学习研究状态中，并将教学目标有效分解。在对学习模块实施管理。例如在学习高等护理相关知识时，教师在课前制作曲率教学视频，然后仔细分析课堂碎片时间，并有效利用，利用大部分时间让学生进行例题的自主研究。

（二）微课程视频教学设计

云课堂优化自主录制课堂环节，让微课程在学生身上实现自主学习、一定学习，并根据学生的自身需求进行自我调整，既能填补学习漏洞又可以巩固数学知识。我国定期举行全国课程教学设计比赛活动，在活动期间会生成大量优秀云课堂视频，并存放在自主学习平台中供学生与教师使用。另外，在云课堂制作中，教师可以依据教学需要与学生需求，随时录制视频、上传视频，通过云课堂给学生提供大量学习时间，让学生课前进行自主学习，主动探究，并加强与学生的线下交流。对于教学资源与设备充足的学校来说，可以制作公众号与学习软件，给教师提供教学信息的储存管理空间，教师依据学生自身学习需求，不定期将教学视频上传，平台根据学生掌握知识的情况随时进行评估，并给出有效学习方法。

三、翻转课堂教学实践

（一）课前的主动学习

在翻转课堂课前视频预习中，学生首先要了解学习的目的、原因，并了解视频的合理使用方式，提高学生的专业学习兴趣，并发挥其主动性，带着问题研究答案，学生根据学习目标完成学习任务，数学教师可以在课堂中使用其他教学方法帮助学生巩固知识点。

（二）课堂时间优化配置

课堂教学中，教师首先通过微课程与板书结合的方法进行课上20 分钟的逻辑思维练习，接着再利用25 分钟给小组设置问题并进行探究，通过小组的答案与详解的方法完成学习任务，这样一来，主动式探究学习，改变传统填鸭式教学方式，可以促进学生积极性的发展，并提高其自主学习能力。例如，在学习电子商务相关内容过程中，教师首先通过课前制作视频的方式让学生了解商务与电子销售之间地相关内容，然后利用20 分钟引入重点知识对学生进行思维训练，接着给出15 分钟让小组探究相关问题，在最后时间进行问题答辩与详解并给出相关指导。

四、结语

综上所述，在我国当前教育领域中，翻转课堂已经被广泛运用到中职学校的专业教学中，相关学校与教师要根据教学情况与学生需求充分发挥两者的教学应用价值，实现学生长远的发展目标为社会培养出更多专业化、技术化的高素质人才。