双创背景下艺术类学生创新创业能力培养路径研究

刘秋菊 谭成才

长春光华学院，吉林 长春 130033

2014年，在达沃斯论坛上，李克强总理提出了“大众创业，万众创新”的口号。为此，对“大众创业，万众创新”的相关文件也陆续出台，旨在激励和支持已经毕业和没毕业准备自主创新创业的学生，促进经济快速且协调发展。随着艺术类院校招生规模不断扩大，艺术类学生创新创业的人数也在逐年增加。为了保证这类院校创新创业的成功率，如何提升学生的创新创业能力已经成了当前艺术类院校的重要研究课题。

一、艺术类学生创新创业能力培养现状

在我国，创新创业能力培养起步较晚。在上世纪末期，有些机构才在相关文件中指出“加强对教师和学生的创新创业教育，鼓励高校或学生自主创办高新技术企业”的相关内容。2012年，在创新创业教育试点工作座谈会上，明确提出了创新创业教育。其中有九所高校被设为试点，这是创新创业教育进入正式阶段的根本标志。

根据国内外创新创业教育的实践经验，国内的专家通过与我们的实际情况作对比并进行分析，学术界同时出现了很多成果，对我国的创新创业教育发展起到了不可忽略的作用。这时出现了很多校内组织，给创新创业教育在政策等很多方面提供了保障。

“大众创业、万众创新”口号随着高等教育的不断发展、国家创新策略的驱动与经济不断进步的需要，创新创业教育更是成为最新关注的改革热点。各大高校积极响应创新创业教育，建设创新创业型人才培养模式，提高学生的创新创业能力。随着国家对创新创业型人才的需求与重视，创新创业能力的培养也逐渐成为高校的教育重点，但是仍然有高校教师以及管理者对创新创业教育理解不充分。以往的教育模式中，教师主要针对理论知识进行教授，并不曾有过实践经历，忽视学生创新创业教育的开展，影响学生自主创业及就业。

二、艺术类学生创新创业能力培养的困境

（一）课程体系不够系统化

艺术类专业是高等教育的重要专业，在“双创”背景下实施“双创”教育，培养具有创新创业精神的艺术类人才，成为艺术类专业的教育改革重点。创新创业教育在我国开展的时间较短，大家都在摸索着前行。很多高校都是在原有的课程中新增了与创新创业有关的课程，包含类似公共课类型的创新创业导论和各种创新创业讲坛，然而还没有形成完整的创新创业理论课程体系。这种零散的课程体系不能形成专业的创新创业教育体系，学生也不能树立正确的创新创业观念。在创新创业进程中每当遇到难题时，学生会不知所措，缺乏解决问题的能力。在实践教学中，教师的教授缺乏系统化，没有针对性和有效性。对于那些有创业梦想和已经准备创业的大学生而言，任何一个人遇到的困难都是不同的，所以教师的针对性指导和一对一辅导尤为重要。而大多数院校现阶段的创新创业教育对于学生来说，想从中获得现阶段他们最需要的知识很难实现。

（二）师资队伍不够专业化

现阶段，艺术类院校的创新创业导师，有很多都是由辅导员和一些相关专业教师兼职的，而对于这些教师学校很少对他们进行系统的培训，他们都是上课前现学现教或根据自己的经验教授。由于大部分的老师自己并没有创新创业实践的经历，所以在上课时为学生答疑解惑时偏离实际，让学生更加懵懂。对于学生提出的实际问题，没办法给学生专业的指导。因此，这样的教育和课堂不能激起学生创新创业的兴趣，大多的创新创业道路都是同学们在自己摸索，这不仅给同学们增加了困难还影响到了创新创业的成功率。有些高校为了完成教学任务，会从校外聘请不少社会讲师来教授创新创业课程，虽然这些人员都有创业方面的实践经验，但是教学经验却不够丰富，所以在教学的过程中并没有较好的针对性，大多数都很随意，效果也大打折扣。

另外，艺术类专业作为一门综合性较高的专业，教师在课堂内外应不断挖掘学生的艺术潜能，将教学活动与课程实践相结合，重视理论与实践的结合。还有就是，由于艺术学习是一门实践性较强的学科类别，但是在课程实践过程中，往往出现作品模仿、创新性不足等问题，这对创新创业能力培养是不利的！因此应该加强实践课程改革，重视教师的实践指导过程，在选题、方案构思、设计理念与成果表达等各个方面教师都应加强指导，帮助学生开展创新创业实践，摒除创新过程中的固有思维，开阔学生视野，发散思维，积累实践经验，从多个角度提升学生的综合能力。在教学过程中，教师应重视专业教学与创新创业教育的结合，在课程设置中增设创新创业基础课程，如创业基础、创新思维、创业管理、市场营销等。

（三）政策扶持不够具体化

目前艺术类院校对创新创业的重视使得创业人数和创业项目的数量不断提高，而质量却达不到理想标准。其中最重要原因就是在政策扶持方面没有具体化。尽管我们可以借鉴国外的很多经验，但是由于我国创新创业教育起步太晚，而且由于我国的特殊国情，不可能完全照搬。因此，并没有成熟的经验可以拿出来讨论，只能在实践中不断探索。

对于那些在校想创业的学生来讲，他们面对的压力是难以想象的，他们不仅要兼顾学业还要研究创新创业，对于大多数学生来说，没有办法两者兼顾。因此，如果学校的政策支持跟不上的话，学生的创新创业的积极性和创新创业能力的提升会受到阻碍。

为了加强学生创新创业实践的经历与体验，营造良好的创新创业氛围，学校可以为学生设立艺术基地或工作室，为学生实施自己的创新创业方案提供条件。在这里学生可以尽情发挥自己的创新能力或创业实践，可以自由组建创业团队进行创业尝试。学校可提供专业教师与辅导人员对学生进行专业指导，还可以邀请社会达人或优秀学生前来做报告，与同学们分享自己的创业经过、创意理念等，不仅可以丰富学生的创新创业经历与认识，还能提高学生的创新精神与创业能力。

三、艺术类学生创业能力培养路径

（一）加强创新创业教育课程体系

创新创业教育课程体系是一个较为复杂的教育体系，也是一个较为详细综合体。首先，教师们可以在教育方案和自己的教育体系中加入创新创业的课程，完善教育方案，加强人才教育及专业的培养，使创新创业教育与专业教育相融合，达到预期的教学效果。其次，教师可以将创新创业的教育体系增加相关课程，完善教育内容，在加强基础的专业知识时，也要加强课外实践课程，注意课外实践的重要性，紧跟时代步伐，时刻注意传媒行业的发展动向，从而更好地完善紧贴当今时代的课程体系和相关课程。最后，教师可以利用学校、政府和企业的合作，运用实践带动教学的方式，根据自身的情况量身定做教学方案，加强实践教育，以此联合打造适合我们，属于我们的学习平台，提升学生的创新创业能力。如今，艺术类院校不仅仅以专业技能为中心进行规划，而是把人才引向社会，培养与社会接轨的应用型人才，激发他们的创新精神和提高他们的专业技能，培养出一批有能力有创新精神的人才来作为自己院校的发展目标。他们会通过教学过程中的实践以及对课程的设定来制定符合实际的学习计划。在艺术中熏陶，用文化给养，同时实现艺术与文化共融，设计灵感与创新精神相辅，不仅仅局限于艺术专业，让学科多元化，延伸课程的发展，使学生们掌握更多实际知识与技能。学校也可以将固定的课程变为多元化的课程，比如影制专业和编导专业可以相互学习，相互学习不同方面的知识，增加自身的素养，扩展眼界，为以后走向社会做铺垫，也为创新创业的能力做好前提保障。

（二）完善创新创业的师资队伍建设

提高创新创业能力，必须要加强创新创业教师的师资队伍建设。可以通过以下三方面规划：第一，活跃创新创业老师们的思想和动手能力。组织从事创新创业的老师们按计划去企业中进行实践，老师带动学生，在演练的过程中不断丰富自己的创新创业能力，其次将实在的经验传授给学生，老师与学生一起实践一起总结经验。在实践的过程中，老师们可能会面对不同方面的挑战，不管是教训还是经验，都是非常珍贵的财富。第二，学校可以引进有丰富经验的创新创业方面的“能手”，熟练的掌握创新创业过程的经验，能够将理论与实践结合，然后传授给学生。这里面可以包括兼职的教师或者是优秀的职工，以他们的成功的经验毫无保留的展现在学生面前。有的优秀的创新创业成功的人士，可能不具备丰富的理论经验，需要学校参与进来制定可行的计划，与校内的老师齐心协力，把丰富的经验成功的教授给学生，这样才能实现他们的价值。第三，可以尝试着让优秀的创新创业者在校学生担任新一批学生的老师，他们有着年龄上的优势，有着实践的经历，可以缩小与学生们的距离，减少年龄代沟，更容易使学习的学生们掌握技能，也更能清楚在创新创业过程中会遇到的问题以及困难，这样更容易取得成效。

教师团队是学生们在创新创业时期的引路人，他们离不开这些团队力量的鼓励和帮助，离不开他们正确的引导，学生们进行双创实践，必须需要这些教师的倾力指导。而作为教师更应该以正确的价值观去引导学生帮助学生，帮助他们进行创新创业，不断提高自己。

（三）建立和巩固具体的扶持政策

首先在进行创新创业的实践中，政府作为主导力量应该完善相应的扶持政策，用强硬的制度来保障大学生创新创业的合法权益。在资金方面，政府应该以首当其冲的态度进行支持。创新创业等学生在实践的过程中会面临贷款的问题，政府应该针对学生贷款进行一些政策辅助。比如减免利息或者减少利息，以及减免大学生在双创过程中的部分税收，提供资金上的支持可以帮助学生们解决一些双创过程中的资金困难。然后，针对审批程序中的繁冗过程，政府可以适当的简化相应的审批程序，给学生开出一条便捷通道，给学生们减少创业压力。另一方面学校也要制定相应的政策。首先学校可以给创新创业的学生提供场地和资金的支持。可以适当的让快递公司进入校园，或者提供货架等一些服务，解决学生在创业过程中的输出问题。其次，学校可以针对创新创业学生的课程进行课程免修或替代制度。经过学校部门的有关认定之后，创新创业的学生达到学校要求的水平就可以申请这种免修的课程。然后解决课程问题，剩下的课程可以适当的以上课方式进行调整。然后鼓励学生在网上上课，实践中创新创业，两不耽误。