浅议小学语文合作学习教学策略

陈茜

（江西省赣州市赣县区江口中心小学，江西 赣州 341105）

现代教育模式的重要特征就是要培养学生的合作意识和竞争能力，充分地发挥学生在教学中的主体地位，让学生主动的参与到教学中，在合作学习中发挥自身的内在潜能，来提高小学生的沟通合作能力，为促进小学生形成良好的思维打好基础。以下就小学语文合作学习的教学方法进行探究。

一、合作学习在小学语文教学中的意义

随着我国社会逐渐开始走向信息化和全球化，相应的人们对于生活和工作中的合作精神也越来越有共识。合作学习就是指学生为了完成学习任务，以小组讨论的形式进行沟通和探讨，由教师依据不同学生的特征进行具体的小组划分，让学生在小组讨论中，通过互相帮助、互相合作来提高小学生的认知能力的一种学些方式。合作学习的教学模式非常符合新课改的思想，能使学生在学习中成为主体，加强了师生间的关系，增强了学生的自主学习能力，激发出了学生学习的积极性，所以在小学语文中应用合作学习的教学方法有着非常大的现实意义。

二、合作学习在小学语文教学应用的现状

（一）合作学习小组的实效性较低

有些小学语文教师没有对合作学习进行深入的了解，只是形式化地把合作学习的教学应用到教学课堂中，没有真正地体现出合作学习的重要作用。有些教师遇到公开课就会让学生围绕问题进行简单的讨论，走一下合作学习的形式；还有的教师不能把握好小组讨论问题的难易程度，对于问题不加以区分，盲目运用合作教学方法，导致小组讨论的合作学习效率很低，失去合作学习的实效性。

（二）学生的参与积极性不高

在小学语文的教学中，由于每个学生个体之间都有着一定的差异性，学生对于新知识的接受能力和思维方式都有所不同，教师如果只让学习较好的同学发表小组讨论的结果，给成绩较差的学生发言机会较少，这些学生就会被动的作为听众，在以后的小组讨论中，也不愿意积极独立的进行思考，这样就会违背合作学习的根本目的，降低小学生在合作学习中的参与积极性，达不到合作学习的实际效果。

（三）合作学习中缺乏教师的引导

小学生的心智还没有完全成熟，非常的活泼好动，有些语文教师在进行合作教学时，没有走下讲台，加入到学生们的讨论中，对于一些小学生自私的言论和态度没有进行正确的引导，学生在讨论中不能相互帮助，不能使小学生建立起良好的合作意识，友好对待小组内的其他成员，不利于发挥出合作学习的实际效用。

三、小学语文教学中合作教学的有效策略

（一）树立起小学生的合作观念

小学语文教师不应该用填鸭式的传统教学方式进行教学，要转换教学观念，同时引导学生树立起合作意识。传统教学忽视了对教育社会性的认识，没有为学生提供合作沟通的平台，不能推动学生的认知和自身发展，缺少对于人际关系和合作竞争的渗透。如果在教学中，只用单纯的说教来完成教学任务，没有多元化的教学模式，也会使得学生失去学习兴趣。语文科目是小学教学中最为基础的学科，不仅能学会生字和语句，还能培养学生的语言表达能力和沟通能力，所以小学语文教师，在日常的教学活动中一定要把合作学习的良好意识逐渐的渗透到教学中，同时注重培养学生的身心健康和自身的高尚人格，建立起学习语文的自信心，使学生自觉的产生一种合作意识，在学习中建立起良好的竞争意识，为学生以后自身发展也有着非常大的作用。

（二）根据学生个体差异进行分组

小学语文教师要想有效实施合作学习的教学方法，就要全面的了解班级学生的不同特点，根据不同学生之间的个体差异，合理分组。每位学生都有特长，教师应该善于发现学生身上的闪光点，并要根据学生的特点划分小组，尽量做到扬长避短，也要在分组的时候，和小学生进行平等的沟通和交流，了解个别学生的情感动态和分组意向，在条件允许的情况下，尽量满足学生提出的要求，真正的建立起学生学习的兴趣小组。当然也可以通过不同的分组形式，比如前后桌、同桌等合作形式，不同的分组形式能产生不同的教学效果，所以教师应该根据教学内容和学生的个体差异合理分组，才能提高合作学习的高效性。

（三）对学生的合作学习进行适时引导和组织

在小学语文教学活动中，对于教学内容展开合作學习时学生难免会产生一些疑问和困难，这样就需要小组内的成员之间相互帮助和鼓励，利用每个成员自身的优势来完成学习任务。当然如果小组成员遇到都不能解决的学习障碍，就要求老师参与到小组的讨论中，及时地对其进行引导和点拨，和学生们一起探讨教学内容，鼓励学生积极思考。由于小学生的基础还非常弱，所以教师应该引导小学生利用字典等工具书来完成学习，增强学生对于词语的记忆程度。教师在参与学生的小组讨论时，对于学生讨论过程中出现的错误等，不能马上就批评学生，而是要耐心的进行纠正，并要鼓励学生多次进行尝试，以免打消学生学习的积极性。

（四）建立起良好的评价模式

对于小组合作学习的成果进行评价，是合作学习教学的重要环节，如果忽略了对小组结论的评价，合作学习也就是空谈。在小学语文教学中，运用合作学习的教学方法，会激发小学生的思维，同时也可以能发挥出每个学生的优势和特长。由于不同学生有着不同的认知能力，教师不能只对小组团体进行评价，而是要注意到小组成员进步的点滴，并及时地给予鼓励和表扬。教师应该细心观察学生在合作学习中的表现，发现每个学生的进步，从而进行积极的评价，使学生们体验到成功的感觉。教师也可以使评价方式更加多元化，比如教师可以采取小组成员互相评价和自我评价的方式，使学生认识到自身的优点和不足，也能培养出小学生的竞争意识。

综上，随着新课改的不断深入，教师应以新课标的要求来展开小学语文教学活动，并倡导在教学中把学生置于学习主体的地位，同时进行合作式的教学，增强学生的沟通合作和协调能力，树立起学生互相合作的意识。在合作学习中正确的引导、点拨小学生，激发出自身内在的潜能，使其对语文的学习产生积极性，并注意合作学习中的开放性、多样性、互动性和主体性，才能使合作学习在小学语文教学中发挥出实际的效用。