高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略

（河南信息统计职业学院，河南 郑州 450003）

当前世界经济一体化进程持续加速，国际交流日益频繁，跨文化交际逐渐常态化。英语作为当前国际交流中的通用语言，因此，熟练掌握英语、提高运用英语进行跨文化交际的能力成为高等教育英语教学的重中之重。但当前高校学生英语学习中普遍表现出高分低能、英语交际能力差的不良现状。阻碍高校学生跨文化交际能力提升的因素是多方面的，教师正确引导的缺位与中西方国家文化背景的差异是造成当前高校学生跨文化交际能力薄弱的主要原因。高校英语教师要将跨文化交际能力培养作为重点对传统课堂教学进行锐意改革创新，为高校学生营造英语学习、跨文化交际的良好氛围，从而切实提升他们的跨文化交际能力。

一、高校学生跨文化交际能力现状及原因

在对当前高校学生跨文化交际能力进行调查过程中我们发现，当前高校学生跨文化交际能力良莠不齐，总体水平不高。这固然与英语是我们接触的第二语言，语言学习过程中缺乏良好的氛围有一定关系，也与教师教学目标制定、课堂教学实施缺乏科学性以及学生在课堂中所学缺乏运用机会有着莫大关系。不少高校英语教师将教学重点放在语法讲解上面，重知识灌输，英语教师本身就缺乏培养学生跨文化交际能力的意识。学生在课文学习过程中将重点放在识记单词、理解语法上面，在运用英语交际过程中缺乏跨文化交际意识。另外，中西方国家不仅运用的语言不同，语言背后所蕴含的文化因素也有差异性，但教师不讲解、不强调、不训练，学生在运用英语交际过程中仍旧运用汉式思维方式，汉式英语只能贻笑大方，成为跨文化交际当中的障碍。造成当前高校学生跨文化交际能力差的原因主要表现在两方面：教师教学重点的偏差、中西方国家思维方式与文化背景的差异。高校英语教师只有针对当前学生跨文化交际过程中存在的问题及原因进行深入研究，制定出相应的措施，才能切实提升高校学生的跨文化交际能力。

二、培养高校学生跨文化交际能力策略分析

（一）重氛围营造，激活高校学生跨文化交际兴趣

语言学习在良好氛围当中更容易取得事半功倍的效果，因而培养高校学生跨文化交际能力首先应激活高校学生跨文化交际兴趣，利用各种教学手段为他们营造语言学习、运用英语进行交际的良好氛围。教师首先要转变灌输的错误做法，唤醒高校学生利用英语进行跨文化交际的积极性，让学生成为语言学习、语言运用的主体，鼓励、引领学生在课堂上积极互动。其次，高校英语教师要熟练运用网络、多媒体等现代技术服务于英语教学，借助网络与多媒体让学生得以接触原汁原味的英语，让学生在学习英语的同时加深对英语国家文化的了解。借助网络、多媒体为学生学习营造良好氛围，增强学生对英美文化的适应能力。第三，为激活高校学生跨文化交际的兴趣，教师还应活用教学手段，增强英语课堂活力，提高英语课堂学生参与度，以学生乐于接受的方式开展语言学习、交际活动，在充满活力的互动课堂上将学生进行跨文化交际的兴趣成功激活。组织学生分角色扮演、在课堂上表演情景剧等都是高校学生乐于接受的语言学习方式。

（二）将文化背景知识介绍融入课文教学中

语言在其形式、意义背后承载着丰富多彩、各具特色的民族文化，学习语言不能止步于语言学习，还应注重对语言背后蕴含着的民族文化的了解。在高校英语教学中培养学生跨文化交际能力，教师应该将文化背景知识介绍融入课文教学当中。高校英语教材当中选编的课文涉及西方国家历史、文化、民风民俗等在内的多方面的知识。英语教师在备课时应在梳理知识点的同时应制定跨文化交际能力培养目标，结合课文内容的不同侧重点，将词语当中、句子当中、话题当中所蕴含着的文化背景知识挖掘出来，并注重文化背景知识的呈现方式，将文化背景知识介绍融入课文教学过程中。在课文学习过程中，高校学生不仅可以积累大量的词汇、掌握语法规律，还可以借助老师的深入挖掘、拓展延伸了解更多西方文化，感受灿烂的西方文明，这比单纯讲授课文知识更容易激发学生学习兴趣。将文化背景知识介绍融入课文教学中，可以促进学生文化语用能力发展，促进他们跨文化交际意识的萌芽、跨文化交际能力的提升。

（三）从中西文化差异着手提升学生文化敏感性

在利用英语进行交际过程中，语言仅仅是学生遭遇的第一重障碍，中英两种语言的差异不仅表现在语法结构上，还表现在思维方式上。汉式思维会对英语学习、交际产生负迁移，成为跨语言交际中的障碍。而汉语与英语思维习惯的差异主要由于中西文化存在差异。因而在高校英语教学中培养学生的跨文化交际能力，教师可以从中西文化差异着手，引领学生在对中西方文化进行比较过程中加深对中西文化差异的认识，提升学生对西方文化的敏感性，从而切实提升学生跨文化交际能力。提升学生文化敏感性，教师要善于引领学生透过英语词汇、句子深入探究其背后蕴含着的英语国家风俗习惯、生活方式以及交际规则等方面与中国文化存在的差异，即在正确理解语意的基础上探究其蕴含的文化内涵。例如面对别人的称赞“Your skirt is gorgeous, I love it.”,中国人会表示谦虚“Oh, it's very ordinary.”,而西方人则会说“Thank you.”。再者，在中国人的语言交际过程中经常询问的年龄、家庭、婚姻状况等私人问题是西方国家交谈时的忌讳。为提升学生的文化敏感性，教师应该在课堂上创设相应情境，给学生提供反复操练夯实巩固的机会。学生在英语学习过程中不断揣摩、不断探究英语词汇、句子背后蕴含着的西方文化特征，他们对中西文化存在差异的本质有了深入了解，文化敏感性进一步增强，在跨语言、跨文化交际过程中他们才能游刃有余。

（四）为高校学生搭建跨文化交际平台

运用语言进行交际是语言学习的目的，要想借助高校英语教学培养、提升学生的跨文化交际能力，英语教师要想方设法组织学生多参与课内外语言交际活动，为学生搭建起跨文化交际的平台。在课内，教师要善于为学生营造有利于跨文化交际的真实、丰富的语言运用情境，并鼓励学生在课堂上积极、多向互动。在课外，英语教师还要善于为高校学生搭建起现实、虚拟的交际平台。首先，教师可以协助学生成立英语社团，定期组织不同主题的社团活动，在校内开辟英语角，为学生提供用英语进行交际的平台，另外，还可以由高校领导层出面组织中外学生校际交流活动，让学生在课外获得更多应用英语进行跨文化交际的机会。其次，21世纪是网络社会，跨地域、跨文化交流完全可以借助网络实现。英语教师要充分发挥QQ、微信等虚拟交际平台的作用，积极为高校学生开拓虚拟的交际平台，让学生在和英语国家学生进行跨文化交流过程中进一步提升跨文化交际能力。

结语

总而言之，文化背景的差异是造成当前高校学生英语交际能力薄弱的主因，提高学生英语交际能力应从培养学生跨文化交际能力着手。高校英语教师要善于将跨文化交际能力培养融入课堂教学的各个环节，并拓展延伸至丰富多彩的课外活动当中，从而帮助学生在学习英语的同时深入了解西方国家文化背景，提高他们的跨文化交际能力，让他们可以借助英语这一媒介与拥有不同文化背景的人顺畅交流。