体育游戏在足球教学中的应用研究

张剑宇 云南开放大学公共基础学院

一、研究背景

足球是当下最受欢迎的球类运动，随着国家对足球教学的大力支持，足球教学研究得到了很大的发展，为了提高学生对足球运动的兴趣和促进足球事业的长远发展，在2017年，云南省被列为“全国青少年校园足球改革试验区”，针对云南省各个学校的教学计划推行了“四横”“四纵”的竞赛体系，努力振兴足球事业，为提高足球发展水平和成就中国足球梦打下坚实基础。学生天生喜爱游戏，体育游戏在一定程度上对提高学生的学习兴趣和教学效果都有着显著的作用，帮助学生在快乐的学习氛围中进行学习，在竞争激烈的学习环境中，通过相互合作培养学生养成团结协作、刻苦奋进的良好品质。同时体育游戏对开发学生的智力与体力有一定的作用，这在教师开展足球教学中起重要作用。然而，当前我国小学校园足球开展中游戏练习的运用频率还比较低，大多数教师对于游戏练习的认识仍比较模糊，让更多的教师认识增加足球游戏练习的作用，提高他们对游戏练习的重视程度，推动游戏练习在校园足球教学中应用的关键问题。

二、研究方法与对象

（一）研究对象

本文以体育游戏在足球教学中的应用为研究对象，对云南开放大学大一男生足球训练进行相关研究。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网、互联网及万方数据库搜索有关文献，了解体育游戏在教学中的应用研究及作用。

2.问卷调查法

根据体育科研方法与调查问卷设计的基本规律，设计了体育游戏在足球教学中的应用研究的调查问卷，通过随机抽样法发放问卷的方式，对云南开放大学300名学生进行问卷调查。问卷发放数量为300份，回收问卷285份，回收率达95%，有效问卷份273，有效问卷占比达91%。

3.数据统计法

通过对文献资料、数据、问卷调查结果的整理，用电脑作为媒介，用spss17.0进行统计分析。

三、调查结果与分析

（一）云南开放大学足球开展现状

学生对足球运动的认知程度。学生对足球这项运动非常了解的学生占37%，对足球一般了解的学生占46%，不了解的学生占17%。对足球运动了解的学生还是占大多数，说明足球这项运动在云南开放大学的学生当中还是比较受欢迎的。随着时代的进步，越来越多的学生加入足球热潮中，大大提高了学生对这项运动的兴趣和渴望学习的热情。

（二）体育游戏的选择

实验组的准备部分和基本部分的足球游戏根据专家建议选取了《校园足球游戏100例》中的游戏案例，结合8周课的内容安排，对授课内容进行编排。结合专家建议，准备部分的游戏尽量选取没有身体接触的非对抗性游戏以实现热身目的（见表1）。

表1

（三）在足球教学中加入体育游戏后的对比研究

1.足球游戏对学生运动参与影响的分析

在大学阶段，学生的运动参与以学校体育与健康课程为主要途径，学生在体育课上的参与程度基本决定了学生的运动参与度。通过实验前后小学生的体育参与情况进行调查发现：在积极参与体育课维度方面，实验前的学生得分均值±标准差为4.24±0.53，在试验后学生的得分的均值±标准差是4.89±0.52，学生在积极参与体育课的成绩的得分均值提升了0.71分，得分相对提升了11.87%。在运动参与的消极态度方面，实验前的学生得分均值±标准差为-2.08±0.55，在试验后学生的得分的均值±标准差是-3.96±0.54，学生在运动参与的消极态度的成绩的得分均值降低了1.58分，得分相对降低了42.02%。在运动参与的快乐感方面，实验前的学生得分均值±标准差为4.31±0.33，在试验后学生的得分的均值±标准差是5.42±0.29，学生在运动获得快乐感成绩的得分均值提高了0.51分，得分相对提高了5.44%。在运动获得的成就感方面，实验前的学生得分均值±标准差为4.64±0.29，在试验后学生的得分的均值±标准差是4.90±0.37，学生在运动获得成就感成绩的得分均值提高了0.35分，得分相对提高了7.71%。

2.足球游戏对学生运动成绩影响的分析

对学生进行随机分组教学，每班50人。分为实验组和对照组。实验组采用游戏教学，对照组采用传统教学。在两个月的足球教学中，使用统一的教学大纲、教学内容进行教学，最后以期末成绩考核为评判标准。

从数据可知，实验前：实验组颠球10-30个，传接球10次，头顶球6个，长传球3个，定点射门2个；试验后：颠球50-80个，传接球20次，头顶球10个，长传球5个，定点射门5个；体育游戏在足球教学中的实验可得出，传统的教学方法也能提高学生基本技术动作的熟练度，但上升幅度很小。不管在课前、课中还是课后，对足球教学的实施在足球基本技术的提高，都要比传统教学方法更有效。

3.足球游戏对学生运动兴趣影响的分析

通过实验研究，分别对实验组与对照组学生对足球的了解程度、感兴趣程度、足球基本技术的掌握程度等基本情况进行分析，体育游戏对实验组和对照组足球的学习情况。在足球的了解程度上，实验组与对照组的学生对足球的了解人数相差不大，但实验组效果更好一点。在足球感兴趣上，对照组的学生占35%，实验组的学生占63%，由此可见，体育游戏加入足球教学后对学生的兴趣爱好产生很大的影响，大部分学生都在游戏辅导下，没有压力的学习，更快地融入教学中，对足球也有了浓厚的兴趣。在足球的基本技术动作方面，两个组的学生对这方面掌握的都还不够，达不到规定的教学任务，实验组要比对照组完成的好一些。

4.足球游戏对学生社会适应能力的影响分析

学生的一般社会适应能力采用人际交往能力、挫折耐受能力、学习适应能力、社会认知能力四个维度进行评定。

与实验前相比，试验后学生的人际交往能力、挫折耐受能力、学习适应能力、社会认知能力四个维度都存在显著性差异。人际交往能力方面（T=22.972，P＜0.05）、挫折耐受能力（T=18.782，P＜0.05）、学习适应能力（T=18.138，P＜0.05）、社会认知能力（T=9.945，P＜0.05），这四个维度方面的P值都小于0.05，这说明了试验后学生的社会适应能力各个方面的维度指标都有所提升。表明利用创编足球游戏作为教学内容能较好的促进学生的人际交往能力、挫折耐受能力、学习适应能力和社会认知能力的健康发展，对于提升学生的一般社会适应能力具有很好的效果。

综上所述，体育游戏在足球教学中的运用，学生对足球的学习兴趣，了解情况及对足球基本技术动作的影响比较明显，尤其对学生的兴趣爱好的影响，通过体育游戏，越来越多的学生喜欢足球，保证了学生的学习环境，更有利于学生的健康成长。

四、体育游戏运用于足球教学中的有效意义

在足球教学中体育游戏一种很有效的辅助方法，不仅可以让学生在没有压力的状态下进行学习，还能使学生迅速进入到课堂中，更能有效地提高教学质量达到预计的效果。在足球教学过程中尽量避免学生出现厌烦的心理，可以很好的利用体育游戏的生动性和直观性来进行教学体育游戏，在一定程度上具有活泼性，体育游戏对场地和器械的要求也不是很高，这对足球教学的推广也是极其重要的。体育游戏是强身健体的有效手段，可在一定程度上促进学生体力和智力的开发，在授课过程中，教师在进行实际授课时要对体育游戏加以重视，这样有利于学生的健康成长，更有利于教学的开展。

五、游戏教学中应注意的问题

（一）不可脱离教学目标

在高职院校足球课程安排中，足球游戏教学法只能作为辅助学生在足球训练中的教学手段，作为教育功能使用并不是万能的，在教学过程中，教师在足球训练课程中还是离不开教学任务和教学目标的，必须要确保足球教学课程的严谨。所以教师在体育足球训练中需要明确教学目标、课程进度等，很多教师在这点上可能会忽视掉，完全利用游戏来教学，虽然课堂上气氛活跃起来了，但教学进度却没跟上，足球知识点可能也忘记引入游戏当中。这都是脱离教学目标导致的后果，所以教师在教学过程中需要利用到游戏教学的方式但不能完全以游戏为主。

（二）不可脱离教学组织

目前，高职院校足球教学仍以大课堂教学模式为基础，空间大、学生多、学生分散、难以组织多场足球比赛。这就要求高职院校体育教师根据组织协调能力选择足球比赛时做出合理的选择，否则，可能影响教学质量的提高。

（三）以学生安全为前提的游戏教学

球类运动的安排应以安全为基础，在足球教学中难免会有肢体碰触，所以教师在课堂上需要关注学生的运动情况，有些同学在足球运动过程中因运动量过大、对抗性强，同时受场地和设备的限制而具有危险性，这就要求体育教师需要时刻关注学生在进行足球运动的情况。坚持安全第一的原则，对足球训练场地和器材等因素进行安全检查和预测，看设计的结构是否安全可行。

六、结论

实施体育游戏能激发学生兴趣，活跃课堂氛围，对提高学生基本技术和开展教学更有效。体育游戏可以很好的提高足球教学质量，帮助教师顺利完成教学，从而达到教学要求。积极健康的游戏环境有利于学生身心健康发展，培养学生良好习惯的养成。