初中音乐教学中艺术美感的培养方式探究

杨倩

【摘 要】教师要设法为学生营造良好的审美情境，努力丰富音乐的多样性，让学生在愉快的氛围中，通过学习多彩的音乐内容，提升自身的审美能力。本文从“营造审美情境，在音乐教学中提升学生的审美情感”和“增强音乐教学形式的多样性，让学生在美的旋律中提升审美能力”两大方面阐述了音乐教学中培养学生艺术美感的方式。

【关键词】初中音乐;艺术美感;审美

初中音乐教学是基础教育中一个非常重要的组成部分。我国的教育非常注重学生各方面素质的全面发展，而初中音乐教育是进行美育的一个非常重要的途径，它能陶冶学生的情操，使学生的实践能力及创新能力得到有效的培养，充分提升学生的审美能力。在初中阶段开展音乐教学的过程中，要对艺术美感培养方式进行有效的应用，这样能提升学生欣赏音乐及表现音乐的能力。

一、营造审美情境，在音乐教学中提升学生的审美情感

在开展中学音乐教学的过程中，初中音乐教师需要对教学方式进行创新，并且要注重教学方式的灵活性，在设计课堂教学各个环节的过程中，要以音乐教育的课程标准为依据。教师在讲授音乐课程的过程中，要展现出自身在音乐方面的素质，要用更加亲切的态度，用更为专业的教学语言向学生讲述教学内容。与此同时，教师可以在课堂教学开始之初，给学生播放一些动听的歌声及伴奏，这样可以充分吸引学生的注意力，让学生对音乐的美感产生初步了解。同时，那些歌声及伴奏还可以使学生对音乐的节奏感及音乐的律动的审美能力有所提升。教师在开展课堂教学的过程中，除了要完善自己的行为、业务能力及专业知识等，还需要灵活地运用教学方式，要有效地创设审美情境。只有这样，才能使学生的艺术美感得到有效的培养。教师要充分发挥自身引导者的作用，将审美的情境与音乐教学进行有效的结合。教师在创设审美情境时，要以学生的心理特征及教学目标为依据，这样不但能提升学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐课堂教学过程中有效地锻炼审美能力，还可以使音乐教学更加符合审美规律，提升音乐教学的教学效果，让音乐教学的整个教学过程得到有效的优化。在创设的特定音乐审美情境中，教师能与学生在情感上出现共振，能在审美情感上获得更多的体验。

在音乐课堂教学中，在培养学生的艺术审美能力时，要注重对审美教育进行优化，而优化审美教育的一个重要基点，便是创设优美的教学情境。它能烘托教学的氛围，让学生更为深入地了解音乐的美。小学音乐的一个主要作用便是启蒙，而初中音乐与小学音乐的作用是不同的，它并不像小学音乐那么浅显，又不像高中音乐那样高深，它更多的是让学生在初中阶段感受音乐的美，让他们的审美能力得到有效的培养。由于这个原因，教师在开展音乐课堂教学的过程中，要让学生在更加自由的课堂氛围中进行学习，这样才能使学生充分表达自己对音乐的感受，让他们的审美能力得到有效的锻炼。

例如，在对江苏凤凰少年儿童出版社七年级上册教材中的《红旗颂》进行教学时，教师可以通过教学，让学生感受到音乐中的澎湃气势及所表达的爱国情怀。教师要合理运用教室中的多媒体设备，在课堂上营造一种热血澎湃的氛围。教师可以让学生把自己的桌椅排成圆形，这样可以方便学生与学生之间、教师与学生之间的交流，以便交流关于国旗、关于祖国发展的事件与感受。同时，教师还可以播放一些有关红旗的歌曲，如《歌唱祖国》《五星红旗》等，让学生对红旗有更为深入的了解，并领略不同歌曲中作曲家对红旗、对祖国所表达的情感。教师在对歌曲进行教学时，可以向学生讲述作曲时的背景，让他们想象在那个年代作曲家创作这首曲子的意义，调动学生的情感，让学生在情感共鸣中提升自身的审美能力，欣赏音乐的美。教师在创设音乐教学审美情境过程中，要激发学生的审美兴趣，让学生感受到愉悦的审美环境。在撰写教案时，要对教学内容进行梳理，多融入一些审美元素，让教学内容变得更加丰富。

二、增强音乐教学形式的多样性，让学生在美的旋律中提升审美能力

艺术美感训练方法在初中音乐教学中的有效应用，对培养学生具有积极的作用。在美育中，可以通过音乐作品的美来净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的思维能力和创造能力。音乐教育在美育中的重要性可见一斑。因此，音乐教学人员必须探索更多、更好的教学策略，将新的活力融入音乐教学中。

初中音乐教学的内容是非常丰富的，它包含了许多方面，如对乐谱的认识、歌唱、对音乐的欣赏、对乐器的学习等。而这些内容也充分地体现了艺术美感的多样性。在初中阶段，在音乐教学的所有内容中，唱歌占有非常重要的比重。因此，教师可以增强歌唱内容的多样性，让学生学习中外著名的古典音乐及一些流行音乐，并且让学生对音乐的发展史有较为深入的了解，丰富学生对音乐教学重点内容及相关文化知识的储备。在学生进行歌唱的过程中，要让学生对歌曲的旋律及歌词的内涵有更加深入的感受，让他们充分感受歌曲中所蕴含的丰沛情感，从而使他们的艺术审美能力得到有效的锻炼。在初中音乐课堂教学中，学生对一些红色经典歌曲的学习热情并不大。因此，教师可以在教授歌曲之前播放一些相关的影视作品，并向学生讲述与之相关的历史知识，让学生充分了解在那个年代我国人民的拳拳爱国之情，从而提升学生学习这些曲目的兴趣。这样，学生再对这些红色经典歌曲进行演唱时，才能更具真情实感，在演唱的过程中，他们才能更加充分地表现出自身的爱国情怀及强烈的民族自豪感。

在初中阶段，音乐欣赏是非常重要的，而培养学生欣赏音乐的能力也是培养学生艺术审美能力的过程。在对学生音乐欣赏能力进行培养的过程中，要丰富音乐的内容，不但要欣赏中国及外国的优秀音乐作品，还要让学生欣赏一些民间音乐。只有这样，才能让学生充分地了解音乐的表现手法及音乐载体。例如，在教学江苏凤凰少年儿童出版社音乐教材中第四单元的苏州评弹《忆江南》时，教师可以向学生介绍：苏州评弹是一种非常具有特色的音乐表现形式，它拥有自己的历史厚重感。在对《忆江南》进行教学时，需要使用一些乐器。教师可以让学生进行实践，自己弹奏一些乐曲，并且要让学生在听的过程中掌握节奏及旋律，同时为乐曲编一段舞蹈，让学生分工合作，一些人弹奏乐器，一些人歌唱，一些人跳舞，从而让学生在表演的过程中更為深入地了解歌曲所体现的情感，以获得美的体验。

总之，在初中音乐教学过程中，对学生艺术美感的培养，其实就是在增强学生艺术欣赏能力的同时，提升他们对音乐作品及生活中小事的审美能力及感知能力。教师既要为学生创设良好的审美情境，还要使音乐的多样性得到有效的增强，让学生在更为愉快的氛围中、更多彩的教学内容中提升自身的审美能力。

参考文献：

[1]黄济，王晓燕历史经验与教学改革：兼评凯洛夫《教育学》的教学论[J].教育研究，2011（4）.

[2]丁少良.科普兰怎样欣赏音乐[M].北京：人民音乐出版社，1984.

[3]史洪敏.多媒体在初中音乐教学中应用理由分析[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.

[4]刘锦.多媒体在初中音乐教学中应用理由的分析[J].新课程学习（上），2011（3）.