构建“五化”初中英语课堂教学模式探究

瞿红飞

【摘 要】初中英语教学是一个衔接基础英语与高级英语的重要过渡，对学生综合素质培养及各种能力开发有著举足轻重的作用。为帮助学生解决记忆模式呆板零碎、缺少对知识的系统性和逻辑性的构思等问题，笔者深入探讨了如何构建“五化”英语教学，以显著提高英语课堂教学品质，优化教学质量与效率。

【关键词】初中英语;“五化”;课堂教学模式

一、英语课堂教学模式“生活化”

（一）“生活化”的意义

“生活化”意指贴近时代，将英语学习融入生活之中，将英语知识运用到生活之中。当下，英语教学的非生活化制约了英语课堂教学的发展与学生课堂习得的质量。为此，笔者以为，要想让学生真正地学以致用，就必须强调英语课堂教学模式的“生活化”发展。

（二）“生活化”的策略

1.师资的配备

学校在培育本校优师、名师的基础上，可以积极利用学校资源聘请或邀请英语国家教师来校教学或演讲，增进外教与学生的生活对话，建立学生的生活化英语认知场景，增进学生对生活中英语使用的好感。

2.语言的运用

英语教师要主动在课堂上“全英语授课”，利用广阔的对话空间，驾驭英语课堂，落实英语人际与人机对话。“在任何情景下、与任何人”都用英语交流，可以有效鼓励学生在学习生活中对英语的广泛尝试与有效应用。

3.素材的使用

教师要提供材料，鼓励学生将英语的应用落实到课堂生活情境中去。例如，教师可以给学生订购一些英语报纸或者刊印一些网络上的英语新闻动态，储备并教唱一些英语歌曲等，让学生在适合的课堂场景中进行翻看、播听，将英语的学习落实到生活的每一个角落中。

二、英语课堂教学模式“趣味化”

（一）“趣味化”的意义

趣味化是“情感教育”不可或缺的重要成分，它可以提高学生的英语学习积极性，从而更有效地促进学生在课堂上的英语学习。笔者以为，初中英语教师要想抓住“情感教育”的要穴，就应当促进英语课堂的“趣味化”发展。

（二）“趣味化”的策略

1.创设生动的教学情境

英语教师在教授具体课文之前，可以借助多媒体等技术，为学生创设合适的、对应的教学情境。例如，在教授关于summer的内容时，就可以给学生提供一些外国对于summer这一时段的理解和认识，从而让学生一进入课堂便十分愿意接近英语、学习英语。

2.开发多元的教学形式

英语教师可以开发一些有关英语国家的历史文化的音乐剧、话剧等，或请有舞蹈功底的学生提前准备再进行当堂表演，或请演唱水平比较高又擅长演唱英语歌曲的学生领唱教唱一些歌曲等，帮助学生在课堂上领略英语国家文化的别样魅力，以此来提高学生的精神品质。

3.加强互动式体验学习

教师在课堂上需要积极地与学生进行交流，或者推动学生在课堂上相互交流在学习中的具体感受，使师生之间、学生之间、师生与书本材料之间产生环环相扣的情感共鸣。

4.开展竞赛式趣味活动

英语教师应当在班级内、课堂上组织小型的英文朗诵比赛等，来让学生真正地做到“学以致用”。以小型竞赛的形式，开展饶有趣味的集体活动，可以使学生在英语课堂上把身心都投入英语的学习和实践中去。

三、英语课堂教学模式“个性化”

（一）“个性化”的意义

“一个孩子是一个样本”“没有两个孩子是一样的”，学生都是个性化的个体，每个孩子也都有自己的成长方式和成长轨迹。有时候适合大众的教学行为并不一定适合特定的学生，英语教学也是一样。因而，为了促进英语教学的全面化，教师应当重视每一位学生的学习方式和学习能力，推动英语课堂教学的“个性化”发展。

（二）“个性化”的策略

1.开展个体辅导

英语教师在课堂上除了进行集体的讲授与训练，还要适时开展个性化辅导。教师主动辅导个别学生的课业，弥补个别学生的不足，“个对个”“手把手”地校正个别学生对难读单词读音的音准。

2.注重意见整合

英语教师要阶段性地在课堂教学过程中落实如问卷调查等形式的“生本调查”“班本调查”，向学生征集课堂教学进度、难度、开放度等方面的意见，关注每一位学生的反馈，这对促进后阶段英语课堂教学的成功有不可忽视的重要作用。英语教师要重视意见整合，改进教学设计，实施部分学生个性化的教学需求与教学改进。

3.尝试个体改进

英语教师要积极鼓励学生在课堂上向教师提出疑问，让稍微落后的学生愿意突破自己、积极进取。英语教师要勇于在课堂上留出一些时间，让学生个体深度参与、积极投入，要做出改进个体的教学努力。

四、英语课堂教学模式“信息化”

（一）“信息化”的意义

信息化教学对一些教师和学生而言，或许是一种全新的体验，其形式新颖，有利于提高教与学的综合水平，特别是提升教与学的频率和速率。当前，多媒体技术与传统教学相结合，使英语课堂教学焕发了别样的生机。尽早全面地使英语课堂教学信息化，有利于使师生与社会发展轨迹相衔接，让学生更好地迎接新的时代、新的成长。

（二）“信息化”的策略

1.教师率先信息化

对教师而言，信息化教学带来了全新的挑战，也带来了突破创新的活力。课堂教学前的全面、精准备课，成为实施信息化教学的重要节点。在接下的课堂教学过程中，教师可以将事先录制的视频播放出来，将事先录制的音频播放出来，将连麦、直播等操作起来，将各种各样利于教学的APP利用起来，不断更新自己的技能与策略。英语教师要逐渐掌握各种信息化处理手段，补益课堂教学。

2.学校全面现代化

学校应当积极为英语信息化课堂教学方式的建设提供尽可能的帮助。在条件允许的情况下，学校应该推进教学技术现代化，如配备录播教室、电子白板、闭路电视、移动网络、生用平板电脑等。

3.学生全员规范化

学生应當在教师的引导下，正确认识网络的利弊，学会运用线上学习模式，正确操作并使用有关设施设备。英语教师要加强对学生的智育德育“双教育”，使学生更自律，使学生更智慧，要防止网络垃圾文化的影响，自觉杜绝在学习期间进行任何影响学习的娱乐活动。学生在这样的信息化课堂学习中可以实现信息技术、英语知识“双习得”。

五、英语课堂教学模式“国际化”

（一）“国际化”的意义

笔者向来认定英语课堂教学的internationalize，这不仅是因为英语本身就是一门“国际化”的语言和学问，更是因为我们的英语课堂教学应该使受众——所有学生直观感知其固有魅力与生动价值。英语课堂教学的国际化，将极大程度上提升教师英语教学的品质和学生英语学习的品质。

（二）“国际化”的策略

1.教材处理国际化

英语教师重要的能力之一是将教材做鲜活的处理。其主要表现为对教材选文的个性化认知，对教材选文的系统化处理，对教材选文的靠近、接轨国际化前沿处理。

2.教师倾向国际化

新时期的初中英语教师，不仅要有“下接地气”的地域为本的教学认知，更要具备开阔的“上接天气”的国际化知识视野。英语教师首先应做到在英语课堂教学中的全英语化。英语教师在英语课堂教学中的输出得益于在英语课堂前、平时生活中的输入。

3.学生重视国际化

英语教师要在课堂教学中加强国际化场景模拟、国际化语言训练素材融合与应用、各国文化融合教学，重点是反复引导学生重视自我英语学习的internationalize，努力在创设的情境中体验地球人的感觉，落实国际人的实践。

六、结语

综上所述，英语教师要努力实现英语课堂教学模式“生活化”“趣味化”“个性化”“信息化”“国际化”，从而提高英语课堂教学品质，提高教学质量与效率。

参考文献：

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